探析小学语文文言文的教学目标与策略

赵金玲

摘要：随着课程改革的不断深化，小学语文文言文教学逐渐被越来越多的小学语文教师所关注。在小学阶段学习的文言文数量随年级的增长，逐渐开始趋于上升趋势，如何有效开展小学文言文教学，逐渐成为教师关注的话题。教师应不断进行探索，充分实践，培养学生形成语文核心素养。本文基于小学语文文言文教学目标及策略展开讨论，希望对小学语文的发展带来一定的借鉴作用。

关键词：小学语文;文言文教学;目标及策略

语言作为文化传递的载体之一，我国作为历史悠久的文明古国，文言文的运用，将优秀的传统文化记录下来。文言文具有简练、深度等特点，凝结了千年文化的精髓，是现代小学生值得学习的优秀文化之一。在现代教科书当中，逐渐增加文言文课程的比例，教师应该基于现在学生的发展特征，不断改进教学方式，引导学生领略文言文的魅力，为接下来的小学文言文学习奠定坚实基础。

一、小学语文文言文教学目标

文言文教学对于学生学习中国古代作品起到良好的促进效果，并且对体会民族精神以及探索民族文化奠定相应理论基础。教师要不断引导学生利用现代的分析视角，对文言文作品加以赏析。小学生的学习能力尚不完全，教师在教学当中要循序善诱，引导学生利用工具书、词典等书籍，加深对文章的整体把握。在小学阶段，语文教师要将教学目光放长远，正确利用教师用书，为学生奠定扎实的文言文学习基础，并且充分发挥学生的主体作用，积极打破现代文言文教学的一些弊端，充分培养学生对文言文学习的兴趣，从而进一步加强小学的文言文教学的成果[1]。

以“司马光”一课为例，本文是三年级的文言文课文，对于小学三年级的学生来讲，其中的字对于学生而言存在较大的阅读障碍，因此教师要进行逐字朗读，引导学生对文章进行大致了解。学生在学习文言文之前都大致听过翻译过后的版本，因此，在文言文教学当中，教师要加强文字注释的解读，与翻译过后的版本形成有效联系，起到相互促进的作用。例如“光持石击瓮破之”一句，能在本句当中了解到什么，并且请同学试着做这个动作，促进学生在肢体动作当中，进一步理解“持”和“击”两个字的含义。教师在进行文言文教学当中，要秉承一读、二查、三质疑的原则，引导学生在学习文言文的同时，也能在课前进行相对应的预习，并且在课程之后提出疑问，引导学生共同思考问题，促进学生的有效提升。

二、小学语文文言文教学策略

学习文言文的有效方式就是大声朗读，多次进行自我感悟，久而久之就能自行理解文章当中的含义。良好的文言文诵读可以培养学生的语感，熟悉字义及相应的表达方式，对于理解作者情感等起到积极作用，引导学生体会文本内部情感，同时为文章的深度理解奠定基础[2]。

以“守株待兔”一课为例，本文以人做为主要形象，讲述了一个寓言故事。教师可根据文章性质进行相应的教学拓展，教师可联系《南辕北辙》、《揠苗助长》等相关寓言故事进行联系教学，不仅进行相关的教学拓展，也能在一定程度上加强学生的理解程度。教师要树立积极的教学策略，在不同的年级引导学生进行不同方面的阶梯提升，不断促进学生的内在发展。在进行初步教学之后，教师可引导学生进行故事复述，促使学生将故事讲清楚，清晰的交代故事发生的时间、地点、人物、时间等关键要素，并且要加以动作辅助，加强自身对故事的理解，为接下来的文言文学习奠定基础。

三、小学语文文言文积累相关知识

文言文作为经典阅读的方式之一，对于学生的人生观、价值观的形成以及指引都起到了较大的作用，引导学生运用一种新的方式看待世界以及自身发展。教师在进行文言文教学时，要积极拓展相关知识，引导学生利用一份时间，却能收获双倍甚至多倍的内容[3]。

以“伯牙鼓琴”一课为例，教师要抓住教学重点，突出教学俞伯牙和钟子期之间知音难觅的情感。教师在教学当中，不仅要注重文本教学，更要进行相应拓展，例如介绍《高山流水》的创作背景等，旨在全方面促进学生将相关知识进行整合，并且在今后的学习中加以运用。教材当中的文言文都是经过不断筛选后重现给学生的经典作品，对于学生而言，有着较强的可读性和参考价值。另外，在小学文言文教学当中，教师应有意识的培养学生的批判精神的建立，逐步引导小学生在文言文的学习中进行知识突破，为语文学习夯实基础。

结束语：

语文作为交流的重要工具，同时也是文化重要的重要组成部分教师应致力于学生语文综合素养的培养，不断重视语文文言文的相关教学，引导学生进行适当积累。文言文距离现代学生的生活较远，也使得文言文成为小學语文教学的重要内容，这也要求教师要运用生动、形象的方式，加强课堂的趣味性，为学生的学习和传承做好铺垫。

参考文献：

[1]牛姗杉.统编版小学语文文言文教学策略[J].安徽教育科研，2020（18）：32-33.

[2]姜亚鸣.小学语文文言文教学初探[J].好作文，2020（08）：14-15.

[3]崔海洋.小学语文文言文教学目标与策略的研究[J].散文百家，2019（03）：55.