案例教学法在高职工商管理教学中的应用

刘东升 杨佳男 冯欢

摘要：当下的时代因为不同地域的教育环境不同，因此高校的学生学习基础和能力参差不齐。随着我国经济的快速发展，社会对于高素质人才的需求日渐增多，因而对高校培养人才的职业能力，综合素养都提出了很高的要求。此时案例教学法就成了提高工商管理教学的有效手段之一，但因受传统的教学方式影响，它并没有充分发挥其在工商管理教育中的优势。因而针对性的教学方式改变是很有必要的。教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，高等教育人才更是我国应对西方国家挑战和威胁的生力军和储备队。工商管理类专业人才应该是更具实操性、与社会联系更为密切的高级人才，是坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度的中坚力量，是实现道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要群体。基于此，本篇文章对案例教学法在高职工商管理教学中的应用进行研究，以供参考。

關键词：案例教学法;高职工商管理教学;应用

引言

案例行动学习法是情境教学方法的一种，集合了案例法和行动学习法的优势和功能，既保留了经典案例情境化、强化案例分析、推理、判断能力培养的优势，又融入了行动学习法决策问题导向、关注问题解决、知识建构、学习潜力开发等特点。二者优势互补，从理论上说，对于外部环境急剧变化情境下的工商管理类人才培养具有良好的应用效果。本研究拟通过问卷调查数据深度分析案例行动学习法的应用效果及其影响因素，以期能在切实推进课程改革、通识课程建设中发挥作用。

一、案例教学法运用于高职工商管理教学的意义

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。在高职工商管理教学中，案例教学法就是教师根据具体的教学目标和教材中的内容，采用现实中的案例组织学生进行学习和研究，在高职工商管理教学中有重要意义。首先，教学法能够激发起学生的学习兴趣。高职工商管理教学理论性强，学生难免会感觉到枯燥乏味，如果单凭教师的讲解，很难调动起学生的学习积极性，而应用案例教学法可以为学生提供更加生动真实的案例，从而激发起学生的学习兴趣。其次，案例教学法能够将生活中典型的案例展现在学生面前，让学生通过案例设身处地地去思考和分析，从而培养分析问题的能力。再次，在高职工商管理教学中应用案例法，可以加深学生对所学知识的理解。在以教师讲述为主的课堂教学中，尽管学生能够记住教师所讲述的理论知识，但学习效果仅仅停留在对课本内容的理性认知，是一种孤立的、易遗忘的抽象认识。而案例教学法能够将教材中的理论知识与现实生活中的案例结合起来，从而使学生对所学知识产生更加深刻的理解与记忆。最后，案例教学法又能够缩短理论与现实的距离。案例是现实生活的缩影，通过展示真实的典型案例，让学生进入到具体的教学情境之中体验感受，从而缩短理论与实践之间的距离。

二、工商管理专业教学中存在的问题

（一）培养内容与市场需求脱节

当下市场经济的快速发展和进步，市场环境以及相关知识的更新变化速度较快。很多固有的知识更新速度始终无法跟上市场的实际发展变化，主要的原因就是高校内部学习环境无法直接感受到市场的实际需求，导致当下非常多的工商管理人才在被培养过程中与市场需求产生脱节，很难培养出真正企业需求的善于把握市场发展形势的应用型管理人才。工商管理方面的专业课程内容包括非常广泛的内容，市场对于人才需求的种类逐渐增多，但是当下阶段的实际情况来说，我国工商管理专业课程教学不具备高度针对性。我国当下已经有非常多的高校对于工商管理专业学生的培养策略缺乏专业的考察与分析，因此专业课程的设置缺乏合理性。工商管理专业人才培养不能够满足全方面的市场需求，这对于我国的经济发展来说，意味着不利的制约作用，除此之外对于毕业生的就业来说也是巨大的压力。

（二）培养方式缺乏创新性

信息技术的快速发展和进步在当下并没有落实在应用型人才的培养过程中，高校对于人才的培养主要的方向就是以传统书本、多媒体技术进行教学，这很难引起学生的学习兴趣，因此学习积极性比较低。除此之外，教学的过程中教学内容明显缺乏趣味性设计，很多时候学生都很难融入学习情境当中，因此学习效率比较低。信息技术在工商管理专业在教学的过程中，有着关键的作用，作为一门理论性比较强的学科来说，在未来教学的过程中使用多媒体技术，能够更好的发挥出实际作用这意味着更多教学效果的出现以及教学方向的确认。

三、应用建议

（一）创新思路，有效应用案例教学法

在传统的教学中，教师是教育主体，而学生只是在被动地配合被动接受，在新的教育改革中，提高学生在教学中的主体地位，增强学生的参与度，弱化教师在教学过程中的核心地位。要充分体现主体教学思想，教师也要积极转变自己的教学思路，要让学生教师的思想和分析在同一个思维上，以促进学生在教学中的参与度。要转变方式，可以将案例的选择和设计交给学生，让学生根据自己的理解和兴趣来进行选择，针对选择的案例具有代表性和很强的学习型的同学，可以让学生站在讲台上来进行讲解和分析，既能让学生很好接受，又能提高教学质量。只是这种教学思路的转变要求老师有很强的应变能力，要紧随学生的进步和学习速度，也要老师细心聆听学生的讲解，进行总结分析，并且适时做出正确的指导，还要不断充实自己，不断学习和提高教学品质。

（二）教学启示

1.案例行动学习并非简单的案例分析。建议提前告知学生案例，并布置提前阅读案例的任务。对于与社会接触较少、理论与实践衔接困难的本科生，应当在讨论环节设置案例情境或背景介绍，增强其代入感。

2.强化教研团队对本土案例的采编。随着全国案例中心数据库的建设，案例数量越来越多，质量也越来越高。然而，本土案例能够更大程度地拟合真实的企业管理情境，能够更大程度地激发学生的兴趣、进而主动思考，从而提升其分析解决问题、推理判断等能力。因此大力推进校企合作，鼓励相关课程的教师入驻企业，嵌入到企业实际问题解决流程中，并以此收集、采编鲜活的案例素材，同时本土案例的近邻效应也会激发学生的参与积极性，提高课堂教学的效果。

3.鼓励企业高管带问题进课堂。案例行动学习一方面是对案例素材进行系统性分析归纳相应的知识与理论;另一方面是在“干中学”，解构已有知识体系，重组新的创意，最终目标是解决实际问题。因此也可以聘任或邀请具有一定知名度和管理经验的校友或优秀企业高管带问题进课堂，最大限度地给学生展现工作环境的真实问题，鼓励学生角色扮演、教练指引、团队决策、方案评析，最终实现多方共赢。

结束语

案例教学的应用有其他教学方式不可取代的优势，在将案例教学法运用到工商管理教学的中的同时，要注重案例的选择方法，案例的讨论以及案例的总结和评价。每一个环节都有很大的提升和改革空间，让学生充分参与其中，刺激学生的激情，提高其学习的积极性，提高教学效率的同时使高校培养的人才更加适应社会的发展

参考文献

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