浅析如何在小学语文课堂开展有效教学

洪明清

摘要：语文学习是多项发展的综合体，极具广度和宽度。在小学阶段，语文教师将语音、文字、词汇等基础知识传授给学生，让学生在思维中奠定语文学习的地基。而在初中阶段，教师需要在基础知识上继续延伸，将文学中内在的逻辑关系、文学常识、文言文基础知识等继续在学生思维中雕梁画栋。初中语文教师在进行语文教学过程中，还要将阅读和写作部分进一步加深，让学生在学会基础知识的前提下，进一步运用。简而言之，学生需要在语文学习中学会听、说、读、写这四项基本能力：听得懂文章的基本内涵;说出事务的逻辑关系并且条理清晰地进行介绍;读出阅读文章中的基本思想;写得出不同体裁的文章。所以，语文学习有着非常重要的意义，能够在学生今后的发展过程中起到不可剥离的作用。初中语文教师更应当理解语文学习的重要意义，起到立德树人的作用，从课堂上提高语文学习的学习效率。

关键词：小学语文;课堂开展;有效教学

引言

随着教育的改革，语文的重要性愈加明显。只有学好语文，才能够理解掌握好其他学科。有的时候，我们做数学题，做错的原因其实是看错题目或者是没有弄清楚题目的意思。同时，语文的学习可以帮助提升一个人的气质，而且教会我们如何做出正确的选择。作为教师，我们要通过改变自己课堂的教学方式，提高学生们对于语文学习的兴趣。接下来，笔者将介绍一下，在语文课堂上可以进行的趣味教学模式。

1激发学生学习兴趣，促进学生主动参与

学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，保持学生对课堂知识的学习兴趣，不仅能提高学生的学习效率，加深学生的课堂理解，还能加强学生的活动体验，进而更为高效地与教师展开互动，对师生关系的和谐发展能起到积极的促进作用。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学生的学情特点，合理设置导引、激趣环节，激发学生的探究兴趣，促进学生的主动参与，使学生在认知发展的学习活动中保持主体性和自主性，保证其学习效果和课堂体验。此外，伴随着信息技术的深入发展，将信息技术引入到语文课堂中，以情境课堂的方式引发学生的探究心理，不仅符合小学生形象认知的发展特点，还打破了传统教学中枯燥乏味的讲授模式，使学生在直观的画面导引下获得生动、真实的学习体验，提高自身的学习质量和语言水平。同时，教师还应注意其信息化手段的运用实际和组织细节，避免过于依赖视觉冲击带来的主观感受，反而忽视语文教学的语言本质，造成本末倒置的不良问题。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，通过趣味环节的设定和情境课堂的引入，不仅能调动学生对课堂活动的参与热情，把握学生的课堂注意力，还能使学生在良好的学习氛围中收获有效的认知发展，进而帮助学生夯实基础、提升能力。

2以培养学生的人文素养为方向

“文以载道”是语文学科的基础规律，语文学科的学习本身是由对文章的理解组成的。在语文学习的教材中，每个单元都是由不同主题的文章构成的，学生通过对文章的学习掌握基础知识，在这个过程中，也完成了对文章脉络和思想的把握。学生在学习中，能够生动形象地感悟到语文的文字魅力。语文学习的情感共鸣能够让学生更加深刻地感受到人文魅力。在初中语文课文中，绝大部分都是名家名篇，有些也是经典的文学著作摘录，具有很强的文学性。比如，《藤野先生》这篇文章是鲁迅先生纪念恩师的一篇文章，在学习过程中，学生可以从描写手法这一角度学习鲁迅先生的写作手法，但是更重要的，是通过文字看到文字背后作者对老师正直、严谨品质的赞美，还有深沉的爱国之情。作者的文字背后是对人文的关怀，学生在阅读中感悟人生的真谛。

3贴近现实生活，切实感受文章内容

在语文的学习中，很多东西都是与我们的生活相关联的，因此，我们可以把文章的内容与我们的生活结合起来，这样可以吸引学生的学习兴趣。当学生有了学习的兴趣，就可以把语文学习得很好。当然，这也需要我们教师在课下去研究每篇课文，找到可以与现实生活联系起来的文章，然后进行适当的替换，为学生上一节与众不同的语文课。例如：在讲解《端午粽》一课时，我们可以为学生们准备好葦叶、糯米和线，在课上，一边教学生们包粽子，一边讲屈原的故事。这样，就与以往的课堂不一样，既可以传达了文章的内容，又能锻炼了学生们的动手能力。又比如：在讲解《乌鸦喝水》一课时，我们可以准备一个瓶子，里面放半瓶水，让学生们来观察，如何能够不通过手喝到水。在学生们知道了如何进行之后，再引入《乌鸦喝水》的课文。这样也是将现实与文章内容结合起来了。不仅如此，我们也可以播放一些与文章有关的视频，《中国美食》一课就可以与舌尖上的中国相关联，让学生们一起看这些视频。除了我以上讲到的地方法外还有很多别的方法来学习，这也与一句话“生活中处处是学问”联系起来了。语文的学习就要贴近生活，因为毕竟语文的直接应用就是在生活中。

结束语

综上所述，通过对导引环节的设置、探究问题的把握、导学方式的丰富、合作活动的开展、教学资源的扩充、阅读结构的引入，不仅能有效激发学生的学习兴趣、调动学生的探究心理，还能使学生的语言能力和文化意识得到加强，有助于夯实学生的发展基础，实现学生主体发展的目标。同时，从主体出发，深入了解学生当前的学情问题和不足之处，认真探析其中的问题点，采取多元发展、多措并举的实施方法，正确引导学生的发展方向，提升学生的语言水平。

参考文献

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