生活情境在小学高年级数学教学中的实践研究

石孟宇

摘要：众所周知，数学在日常生活中有着十分广泛的应用，所以学好数学知识是十分有必要的。学习数学知识，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，而且还能灵活运用数学知识解决生活中出现的数学问题。因此为了提高小学高年级数学教学的质量，就需要选择科学高效的教学模式，加强生活情境教学的应用，使用生活情境激发学生参与数学学习的积极性，构建良好的互动学习新局面，切实地提升小学高年级的数学教学效果。

关键词：生活情境;小学高年级数学;实践研究;

引言

随着我国经济的快速发展、教育水平的逐渐提高、教育改革的不断深化，我们探索出了非常多的先进高效的教学方式，如混合式教学方式、互动式教学方式、生活情境教学方式等。随着越来越多的先进教学模式运用到教学实践中，提高了学生的主 观能动性，最终达到了教学相长的教育效果。生活情境教学是提高教学质量的有效方法之一。基于此，本文针对生活情境在小学高年级数学教学中的实践展开研究，以供参考。

一、教学导入联系学生生活

在小学高年级数学生活化教学过程中，教师应积极联系学生现实生活设计教学导入环节。高年级数学学科知识较为抽象，只有吸引学生学习兴趣，才能保证课堂教学质量。在教学导入设计中，教师应对教材教学内容进行分析，并考量学生学情特点，为学生创设与教学内容相关，且可以吸引学生学习兴趣的生活场景，以消除学生对于数学知识学习的紧张感，激发学生好奇心。例如，在“可能性”的教学导入环节，小学数学教师就可以为学生构建游乐场抽奖的生活情境，并利用不透明盒子、不同颜色小球带领学生进行实践模拟，以吸引学生学习兴趣，为正式课堂教学奠定基础。

二、以情感共鸣带动学生数学思维的成长

情景教学法对数学学科教学效率与质量的强化已经被充分认可，数学教学对生活情境教育价值的发掘，需要教师有意识地提高自身思维发散力与教育水平。生活情境能够产生对学生情感的调动，进而提高学生在学习中思维的积极性，带动学生思维跟进课堂进程。在教学准备阶段，教师需要充分发掘教学内容与实际生活的关联性，以及在教学中观察学生的反应，不断完善生活情境以更好地调动学生的情感与思维。研究显示学生的情感状态有激发学习潜能的价值，借助生活情境带来的情感共鸣，使得学生在课堂与学习中都处于更积极兴奋的状态。值得注意的是，教师在教学中采用的生活元素应当紧跟生活的改变以及时事动向，确保学生能够在生活情境中体会数学学科的实用价值。保持对生活情境的创新态度，才能够保证生活情境对小学生的吸引力，以及学生思维状态的有效调动。以部编版小学数学三年级上册中“分数的认识”部分教学为例，分数的教学引导中往往要涉及划分的概念。所以在生活情境的塑造中，教师可以引入对生活物品的分享、均分等理念来辅助学生理解，同时还能更好地培养学生健康的思想观念。

三、借助多媒体设置多样化的数学生活情境

在小学數学教学中，生活情境的应用离不开多媒体教学的辅助，多媒体教学的可视化特点为生活情境教学的实施提供了重要的技术支持，将数学理论知识实现形象化以及可视化。比如，在教学“长方体和正方体”这一内容时，教师可以联系其在生活中的运用，利用多媒体技术为学生展示长方体和正方体在生活中的运用实例，借助视频或者图文展示来展示出长方体和正方体的图形特点，为学生营造出更加鲜明和形象的图形，激发学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生观察生活中与长方体和正方体有关物体的特点，帮助学生在脑海中形成良好的图文印象，加强学生对长方体和正方体的认识和理解。

四、创设生活情境，以具体的生活案例为切入点

在具体的教学过程中，可以采取教学分组的方法，三人一组，根据老师讲解的理论知识，结合生活案例进行探讨和分析，积极发挥主观能动性，同时老师对每组学生进行考核，可以是提问方式，也可以是集体考试方式，通过考核了解学生对知识点的掌握程度。还可以举一反三，老师设置类似题目，学生分组，组员相互之间考核，此外老师还可以在课后布置相似的问题，让学生更深刻地理解和掌握相关知识点。

四、布置生活化的作业

除了在课堂教学中应用生活情境外，教师在小学高年级数学的作业布置中，也可以应用生活情境，为学生设置具有生活化的数学作业，转变传统的作业布置方式，增加数学作业的趣味性，建立数学知识与生活之间的联系，提高学生完成作业的积极性，让学生更好地体验到生活中数学知识的应用，提高学生对数学知识的应用能力，做到学以致用。例如，在学习完“折线统计图”后，可以让学生收集所在城市一周内的空气质量，并制作成折线统计图，这样不仅可以联系生活，让学生对现有的空气质量有所认识和了解，还能无形中渗透环保教育。

结束语

综上所述，生活化教学在小学数学高年级课程中发挥着巨大的教学优势，是适应当前教学新课改主要目标和基本方针的，因此，相关教师应充分落实好生活化教学在小学课堂中的实际运用，借助生活化内容与数学知识的深度融合，让知识的输出模式更具多样化和趣味性，从而为学生理解知识构建较为熟悉的环境，提高学生整体理解的效率。同时，利用情境教学的方式辅助课堂教学，可以帮助学生在实践中应用数学知识，进而增强数学知识的实践性，也促进学生数学学科综合能力的全面进步和发展。

参考文献

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[3]胡珊.生活情境在小学高年级数学教学中的应用探析[J].新课程导学，2020（21）：66.