移动学习在高校英语翻转课堂中的应用分析

摘要：最近几年，高校英语教学中，很多学者开始研究翻转课堂，希望通过翻转课堂的教学形式优化高等院校英语教学质量。随着移动网络的不断发展，在高校英语翻转课堂中使用移动学习，能够实现更好的教学质量和效果，值得每一位高等院校英语老师探索和分析。本文主要研究了高等院校英语翻转课堂中移动学习的应用措施。

关键词：高等院校;英语教学;翻转课堂;移动学习

在新课改背景下，翻转课堂成为一种全新的高质量推进大学英语教学的模式。当前移动、智能终端发展较快，其可以连接互联网，保障学生随时随地的开展英语知识的学习。当下，越来越多的学生通过移动学习的形式开展英语知识的涉猎。但是，如何有效的在高等院校英语翻转课堂中应用移动学习，确保学生学习质量的进一步优化和提升，保障学生具有较强的英语综合能力，值得每一位高等院校英语老师探索。

一、课前自主移动学习

目前高等院校学生常用的有微信、微博等，因此我们可以借助微信公众号、微博置顶帖等方式，向学生的客户端推送相应的知识内容。每节课之前学生借助微信公众号、微博等等平台，获得相应的任务按照翻转课堂的设计内容，课前准备的清单以每节课为内容，学生课前需要完成相应的学习动作，明确告诉学生根据学生的预习情况开展相应的测试和联系[1]。比如我们在执教《奔向更加光明的未来》内容的时候，课前准备任务清单中就有在线光看大学生入学的视频，视频时长约为2分钟，收听对大学生活相关的建议，记录学生在入学过程中遇到的问题，准备一段课堂展示等。上述任务内容主要以清单的形式，借助移动客户端推送给学生，学生借助移动客户端按照清单要求逐项完成。以往翻转课堂上，课前任务设计的内容很多都是学生预习的部分，很多老师分发给学生均为书面文本格式，无法判断学生课前是否完成，完成情况等，更无定性、定量的进行分析评估方式。但是在翻转课堂背景下引入微信公众号、微博置顶帖等方式，不仅可以规避学校再次设计学习平台等，节约了成本，同时通过上述平台推送的学习清单内容，还是有效记录学生的学习情况，老师就可以了解到学生是否按照清单予以学习，是否完成老师的预期目标，这对教师接下来课堂教学的安排极为有利。

二、移动学习有效融入翻转课堂

学生是课堂学习的主体，而翻转课堂的课堂教学是主要传授知识的形式，学生通过任务目录清单的形式进行课前预习，然后在课堂上消化和运用所学的知识[2]。老师可以通过学生口语表达的形式反馈课前预习的情况，老师选择学生让其回答课前预习清单上的相关知识内容。课堂上可以供我们选择的学习模式有很多，比如讨论话题、辩论、小组表演等。比如我们在执教《奔向更加光明的未来》这一内容的过程中，学生在课堂上依托分组讨论的形式对小组成员记录的入学的场景、遇到的问题予以分享，小组内选派一名学生在班级内汇报，学生完成汇报后老师予以点评和总结，通过这样的形式，锻炼了学生的口语表达能力，同时老师还能大概了解班级内学生英语能力情况，进一步了解学生。移动终端可以对学生的学习情况开展在线检测，借此再次巩固学生的学习情况，比如“百词斩”“沪江英语”这些APP均可以实现，老师只需要在班级内选择统一的APP即可。在此我们需要明晰相关问题，纵观传统高校英语课堂教学活动，很多老师认为移动终端会让学生的注意力更加分散，导致学生无法心无旁骛的开展知识的学习，因此很多高校英语老师严禁学生使用手机，但是有些老师在课堂教学过程中使用传统的教学形式，无法组织有吸引力的教学活动引导学生积极参与知识的学习，导致学生偷偷玩手机，直接影响到学生的学习质量和效果。但是，在翻转课堂背景下，我们可以引导学生正确使用手机等移动终端，但是学生也应该保证正确使用手机，查找与英语知识相关的内容。如何才能保障学生在翻转课堂背景下正确使用手机？这不仅需要学生具有较高的自控能力，还需要老师高质量设计教学活动。在课堂上我们应该如何设计教学活动？事实上我们设计的活动需要有大量的课外内容作为依托，以小组为单位进行任务设计，引导小组全员参与，组员之间密切配合予以任务的达成。每一项任务都根据小组中每一名组员的情况予以打分，每节课的打分情况直接影响到学生期末的最终科目得分。小组成员为了自身的学习成绩及小组获得更高的分数，再加上老师营造良好的学习氛围，学生必然会积极参与教学活动，课堂上通过手机做其他事情的概率越来越小。

三、课后反馈及移动学习策略调整

所谓的课后反馈、调整移动学习策略指的是依托学生的学习情况，比如课前完成任务清单情况，课中学生的表现情况，老师依托对学生的了解实现评价和反馈课程信息，进而对学习策略予以调整，对教学内容予以优化。我们可以通过调查问卷的形式了解学生在翻转课堂背景下移动学习应用的实际情况[3]。事实上，我们可以依托音频、视频、文字、图片、老师推送情况等多个维度了解学生的实际情况，对学生课堂和小组不足予以分析和掌握，同时还可以邀请同学评价教师课堂开展情况，实现双向评价和互动。老师在平台，定性、定量分析学生的反馈情况，然后依托反馈及时调整课前和课中教学，实现更好的教学效果。

結束语：

总而言之，在高等院校英语教学过程中，翻转课堂应用的较为广泛，将移动学习引入其中，需要教师根据学生的个性化要求，了解学生的实际情况，更好的开展教学活动。在未来一段时间内，移动学习在英语教学中能更好的运用，优化英语教学模式，提升英语教学质量，实现更好的教学效果。这就需要教师必须不断提升自身的能力，更好的使用移动学习。

参考文献：

[1] 叶砾. 探究移动学习在大学英语翻转课堂教学模式中的应用[J]. 疯狂英语（理论版），2017（1）：38-40，43.

[2] 叶砾. 探究移动学习在大学英语翻转课堂教学模式中的应用[J]. 疯狂英语（理论版），2017（2）：38-40，43.

[3] 徐莹. 翻转课堂教学模式在高校英语语音课程中的应用研究[J]. 海外英语（下），2020（11）：30-32.

作者简介： 齐硕，女，1989.10，河南工程学院，河南南阳，研究生，讲师，研究方向：英语