论合作学习在小学数学教学中的实施策略

谭亚琼

摘要：小学数学教学的理念、方法正不断的完善，合作学习的应用是比较可靠的方法，对小学生的成长、进步存在较多的保障。小学数学教学的过程中应努力的挖掘小学生的天赋，引导他们主动学习，并且科学的弥补自身的短板。合作学习的应用主要是通过小组合作的方法，让同學们对数学知识的学习按照相互讨论的模式完成，达到了集思广益的效果。合作学习的方案应不断的调整，增加合作的内容，给予小学生更好的体验。

关键词：合作学习;小学数学;教学策略

现如今的小学数学教学意识不断增加，合作学习的应用要充分的把握好学习的方向，并且在合作理念的渗透方面，按照全新的方向进行优化，逐步改变学生传统的学习思维，督促他们在成长、进步的过程中得到卓越的成果。小学数学教学的内容要进一步的优化，引导学生在合作学习的过程中找准合作的知识点，按照不同的方式进行探究，对理论、实践更好的融合，提高小学生的学习成绩。

一、小学数学教学的问题

（一）学习小组不完善

小学数学教学的体系、方法正不断的调整，目的是引导小学生在成长、进步的过程中拥有较多的保障，最大限度的帮助小学生对数学知识做出正确的解读，提高小学生的学习素养。但是，很多教师在组建学习小组的时候，没有考虑到小学生的感受，学习小组的组建按照被动的方法开展，导致小学生并不是自愿加入的，此时容易导致小学生出现较强的排斥心态，难以在数学的学习过程中得到较好的感悟。学习小组不完善的情况下，小学数学教学的各类教学目标无法快速的实现，各个阶段的教学工作缺少合理的衔接，增加了小学生的学习压力，对他们未来的成长、进步产生了较多的阻碍。因此，学习小组不完善的问题应科学的调整。

（二）教学引导不健全

随着小学数学教学的问题增加，发现很多教师在日常的教育工作中并没有加强教学的引导，更多的是按照灌输式教学传授知识。灌输式的方法虽然应用了很长时间，但是对于小学生而言，并不符合现代化的教育诉求，整体上的教育工作开展无法给小学生带来优良的体验，长期教育工作的实施造成了较多的挑战。教学引导不健全的情况下，小学生对自身的优势、劣势并不能科学的掌握，长期教学工作的开展难以得到较大的突破，并且对于各方面的教育规范、标准无法合理的实施，产生的师生矛盾较多。教学引导不健全的问题，应坚持在今后的教育工作中进行系统化的调整，科学的转变教育的思维，要坚持提高引导的可靠性、可行性，帮助小学生得到更大的进步。

二、小学数学教学的合作学习策略

（一）优化学习组合，提高学习效率

现如今的小学数学教学方式、方法要不断的创新，采取多元化的理念进行调整，转变教学的思维。合作学习的应用，建议优化学习小组，提高小学生的学习效率。例如，学习小组在最开始的组建当中应保持资源，对学习小组的人数控制在6人以内，通过小学生自主组合的方式完成，按照2周一次的考核方式，观察学习小组的成绩、能力、态度变化，并且对小学生提出建议，让大家对学习小组的内部成员灵活的更换，拓展学习的思维，大家在学习的过程中要取长补短。与此同时，学习组合确定后，要明确学习的目标，促使小学数学教学的内容更好的调整，让小学生从数学中得到更多的体会。

（二）创设问题情境，当好引导者

小学数学教学的合作学习理念是比较符合小学生发展诉求的，很大程度上减少了学生的压力，对小学生的成长、进步奠定了坚实的基础。未来的合作学习应科学的引导，并创建生活化的问题情境，促使小学生在合作学习、合作思考的时候拥有明确的方向。以“体积和容积的意义”为例，教师可以先创设教学情境，将大小不同的桔子放在课桌上，提出问题：通过比较这两个桔子，能否比较出大多少？在此基础上引出本课所要讲解的内容，即通过认识物体的体积及其单位来准确比较大小不同的物体。同时教师可以开展探究活动，鼓励学生开展小组合作实验。通过这样的合作方法，引导小学生对数学问题的解决，按照动手试验的方法完成，增强了数学的直观性。

（三）加强合作交流，培养合作意识

小学数学教学的方案正不断的完善，各类教学方法的应用建议在合作交流上不断的强化，要逐步培养小学生的合作意识，促使他们在未来的成长、进步中得到更好的成绩。例如，小学数学教学的初期阶段，对于合作的方法、合作的目的、合作的顺序等，可以通过师生交流的方法确立，不要单纯的按照其中一方观点完成。合作交流的时候，教师要拿出自己的观点和看法，小学生也要表达出内心的想法，由此最大限度的增加师生沟通，减少师生矛盾，促使小学数学教学的合作意识渗透不断的优化，让同学们在长期的学习、思考方面得到优良的成果。合作交流的加强，是小学数学教学的基础组成部分，在未来的教育中要进一步的巩固，引导小学生主动合作。

总结：

随着合作学习的应用，小学数学教学的效率、质量不断提高，各方面的教育工作开展能够取得良好的搭配效果。未来，应继续对小学数学教学的体系不断创新，对合作学习的平台进一步完善，整合合作学习的资源，促使小学数学教学的方向高度明确。而且，合作学习的评价方式，应对小学生的优势、劣势做出正确的判断，总是按照鼓励评价的方法开展，未必能够得到预期效果，造成的问题是非常多的。所以，合作学习与小学数学教学的结合，应根据小学生的成长、进步状态进行不断的优化，最大限度的提高教学的综合水平。

参考文献：

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