如何提高小学语文课堂教学的有效性

彭秋霞

摘要：目前，在小学语文课堂教学中，学生大多存在学习兴趣不足、参与感不强、文章理解不到位等问题，严重影响学生的学习质量和主体效果。究其原因，主要是教师的教学策略和引导手段运用不当。学生是课堂活动的主体，加强对学生的主体培养，保持学生良好的学习状态，对学生的主体发展起着促进作用。小学是学生学习成长的关键阶段，打牢学生的语言基础，提升学生的学习能力是广大教师教育教学的重点所在。下面从学习兴趣、探究问题、导学方式、合作模式、教学资源、阅读结构几方面出发，对如何提高小学语文课堂教学的有效性进行探究。

关键词：小学语文;课堂教学;有效教学

引言

现阶段，我国教学改革的工作强度不断增大，其能够使小学语文教学得到全新助推力，使小学语文课程的教学效果得到提升。基于此，小学语文教师需要清晰地掌握新课改理念，在课程教学过程中合理地开展教学实践。

一、小学语文课堂教学现状

（一）语文教学呈现方式缺乏创新，教师信息素养不足

长期以来在小学语文课堂上所采取的教学呈现方式，一般都是由教师提前进行课堂的准备和教学方案的编写。根据一定的流程和教学环节进行课堂的推荐教师通过课本和教学板书等方式结合自身的讲课过程来给学生呈现出语文课本中的知识，但是在当前社会发展的过程中，有越来越多的课堂已经与信息技术很好地结合在一起，实现了创新性的课堂，这样的教学呈现方式是值得小学语文课堂进行借鉴和参考的。如果语文教学过程中还坚持传统的教学方式而不加以创新，就会导致逐渐与社会的发展脱节，也会导致学生对语文课堂的兴趣逐渐下降。造成语文课堂呈现方式缺乏创新性的原因还在于教师的信息素养不足，不能很好地利用信息技术去完成课堂教学的创新。

（二）教学评价单一

教学评价以考试成绩为主。学生成绩就是对其一段时间学习情况的反映，把考试成绩作为他们学习能力的评价标准。随着素质教育的推进，教学活动的目标逐渐地从提高学生成绩转变成提高学生的各项能力和综合素质。但在应试教育的大环境下，小学语文教学很难实现教学评价的创新，以小学生的成绩为评价准则是许多教师难以避免的选择。

二、提高小学语文课堂教学的有效性

（一）教育理念的转变

教学理念直接影响教学的效果，所以在素质教育的背景下，教师要及时转变传统的教学理念，重视学生的主体地位，以学生为主开展课堂教学活动。教师要一改往日的严肃，改变严师的形象，与学生成为朋友，打成一片。教师要加强与学生之间的交流，深入到学生的生活中，了解学生的实际情况，从而更有效地开展课堂教学。在教学中，教师要时刻以学生为主体，激发学生的主体意识，让学生知道语文教学的主要目的，加深对教学内容的了解。在教学中，教师要活跃课堂氛围，鼓励学生敢于提问，并通过问题的讨论、分析以及总结等来活跃学生的思维。另外，教师还要把握好课堂教学的节奏，做到收放自如。

（二）创新教学模式

为了充分调动学生对语文学习的积极性，老师可以适当引入游戏教学模式来解决学生学习积极性较低的情况。在构建高效语文课堂的过程中应充分了解学生的心理需求，紧跟时代潮流，以此作为创新基础来创新或更新教学方式，从而激发学生对学习语文的欲望。游戏教学可以成为语文教学时的辅助功能，可以更好地将课本中的知识传授给学生。在课堂加入富有趣味的游戏环节，可以让学生在愉快的氛围内充分了解、掌握语文深刻内涵的知识点。

（三）打造语文翻转课堂教学模式，重塑学生课堂主体地位

要实现具有创新性的小学语文课堂就应该突破传统的教学理念，运用具有先进性的教学思维去打造当前的语文课堂。在此过程中，教师可以充分学习和认识当下教育应用较为广泛和有效的教学模式——翻转课堂模式。翻转课堂模式是一种基于学生课堂主体地位的教学方式，这需要学生在进行语文课堂教育之前，先让学生进行自主化的课堂内容学习，从而掌握语文基础性知识，然后再利用语文课堂时间由教师引导进行深度性的语文学习。这样既可以节省原本用于基础内容教学的课堂时间也能够提升语文课堂的效率，将大量的课堂时间都应用于学生问题的答疑和深度问题的探究过程中。

（四）组织合作学习

教师需要明确学生的分工，使其各司其职，保证每个学生均能够在学习小组中找准自己的位置，也就是确保每个学生都可以在学习小组中找到自身定位，这一方面可以提高全体学生的学习参与度;另一方面可以促进学生的个性化发展。小学语文教师作为课程教学引导者，应当合理地分析学生的兴趣爱好、基本情况及学习能力等，在此基础上组织探究性小组的合作学习。为保证小组组员的地位“不可或缺”，教师需要对小组不同层次的学生展开明确的分工，既使每个学生都知道在小组合作学习中“需要做什么”，也使他们明白缺少自己，小组合作任务会受到一定的影响。

结束语

综上所述，通过对导引环节的设置、探究问题的把握、导学方式的丰富、合作活动的开展、教学资源的扩充、阅读结构的引入，不仅能有效激发学生的学习兴趣、调动学生的探究心理，还能使学生的语言能力和文化意识得到加强，有助于夯实学生的发展基础，实现学生主体发展的目标。同时，从主体出发，深入了解学生当前的学情问题和不足之处，认真探析其中的问题点，采取多元发展、多措并举的实施方法，正确引导学生的发展方向，提升学生的语言水平。

参考文献

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