小学语文起步作文教学的有效策略探析

王治

摘要：作文语文教学中最为关键的一部分，其目的就是锻炼学生的综合表达能力，而起步作文教学，主要针对的就是低年级段的学生，让其借助语句的组织表达自己的内心情绪和情感，通过作文教学，不仅可以锻炼学生观察能力，同时样在一定程度培养学生好的学习习惯。而但是现阶段语文起步作文教学存在着一定的问题，表现出来的是学生的兴趣不高，课堂的质量也受到了一定的影响。基于此教师在实际的教学中，就要结合学生的实际的特点进行教学，本文针对小学语文起步作文教学中存在的问题以及有效的教学策略进行了分析。

关键词：小学语文;起步作文;写作;教学策略

引言：小学作文起步教学最为重要的一点就是学生对于写作的兴趣，只要在刚开始的写作过程中，学生树立了端正的态度，才能更好的进行进行写作，因此在起步作文的教学中，教师就要重点培养其写作的兴趣，树立正确的写作态度，并且在教学中，也要融入简单的写作知识教学，让学生在课堂中感受写作的乐趣，使其能积极的参与到的写作之中，从而为以后的写作的奠定基础。

一、目前小学语文起步作文教学存在的问题

（一）单一的教学模式

现阶段，传统的作文教学已经不能满足于提高作文课堂教学质量的需要。传统的作文教学模式比较单一，不具备多元化的特点。在教学过程中，许多教师只注重培养学生的作文技巧，经常在作文课堂上给学生展示范文和写作模板，让学生直接按照范文或者模板进行仿写，这种传统的教学方式会导致学生的思维陷入僵局，使学生的思维受到禁锢，在仿寫和套用作文模板时，学生不是自己创作，而是为了写作文而写作文，整篇作文其实是缺乏思考和情感的。传统的作文教学模式会养成学生的惰性思维，不利于提高学生的写作水平和能力[1]。

（二）教师不注重教学的过渡与衔接

在小学二年级时，学生学习看图写作，从小学三年级开始，学生开始由看图写作到写命题作文，这其中就需要完成一个过渡衔接[2]，使学生的思维可以从看图写作，一个比较直观具体的二维图层，转变到三维图层上，这对于小学三年级的学生来说是有些难度的。作文学习一直都属于语文教学的重点，同时也是教学难点，在写作时，学生需要依靠自己的想象去还原或者重新创造一个世界。写作需要学生具备一定的社会经验、想象能力和情感共鸣。因为小学三年级的学生年纪比较小，所以他们在写作时通常会借助自己的想象力，在之前看图写作时就弱

化了对学生想象能力的考验。因此，从看图写作到命题写作，教师一定要做好衔接工作，让学生有一个接收和转换的过程，这样学生才能更好地转变自己的思维[2]。

二、小学语文起步作文教学的有效策略

（一）说写结合、衔接与过渡

对于小学生来说， 在写作过程中最常出现的问题，学生很难用通顺的语言表达自己想法，最主要的原因是小学生的知识储备不够丰富，造句方面还存在不足，语言表达能力也就非常薄弱，造句方面需要学生长时间的词汇和语法积累侧能得到提升，而语言表达能力教师就是引导学生用“说话”来进行提升[3]。基于此，教师要激发学生的表达欲望。再让学生锻炼说话能力能过程中，首先就需要锻炼学生语言的逻辑性，有步骤的进行思维的引导，帮助学生梳理写作内容方面的思维逻辑，使其能够清晰的表达出自己的想法，其次在引导学生想自己想法用文字记录下来[4]。

就以统编班三年级语文上册《大青树下的学校》为例，结合本节课的内容，教师就可以让学生写一篇小练笔《我的学校》在写作之前教师就要对学生进行问题引导“我们的学校是什么样的？”让学生对这个问题进行回答，让学生用自己的语言描述自己眼中的学校，学生在回答问题的过程中，教师就要注意学生的语言逻辑是否准确，有问题要及时的进行指正，问题回答结束后，教师就要进行指导，让学生按照一定的顺序进行，例如从校门口到校园内，教室到操场，结合这种方法，不仅可以锻炼学生的表达能力，同时写作水平也能上有所提高。

（三）加强阅读、积累知识

写作的前提是学生需要具备一定知识储备量，只有积累的一定的素材，写出文章才会更加丰富。以往的起步作文教学中，教师为了打好学生写作的基础，在课堂上都会对重点的知识进行讲解，为了减轻学生的压力，教师在一定程度上忽视了知识的积累，很少引导学生进行阅读，因此学生的积累量一直难以提升，写作的能力水平也一直处于停滞的状态，基于此，教师就要引导学生加强阅读，结合课本的内容为学生推荐合适的书籍，让学生进行阅读，并且也可以简单的布置阅读任务，让学生完成，从而进一步提升学生的知识积累量，为写作打好基础[5]。

就以统编版三年级下册语文《守株待兔》为例，本节课主要就是让学生对这个故事做一定的了解，并且对其中蕴含的道理进行体会，教师在对这篇文章进行教学时，就要对文章进行细致的分析，让学生充分的对故事进行理解，结合本节课的内容，教师就可以为学生推荐《成语故事大全》同时可以根据书中的内容。让学生写一篇阅读笔记，对自己喜欢的内容进行摘抄，同时也可以完成简单的阅读心得，在班级上教师也可以让学生进行分享，同时根据本节课的内容，教师也可以让学生进行小拓写，从而进行实际练习。根据这种方法，不仅可以拓展学生的知识面，同时也能积累一定的写作素材，对于提升学生的写作水平有很大的帮助。

结束语

综上所述，作文教学一直是小学教学的重点。学生在刚接触作文时可能会出现一些问题，因此教师要多多观察，及时发现问题，寻找解决问题的策略，通过为学生加强学生阅读教学、说写结合等方式提升其教学的有效性，做好学生的作文启蒙工作，从而让学生能够真正的产生写作的兴趣，提高其写作的水平和能力。

参考文献：

[1]胡珊.小学语文三年级起步作文教学策略初探[J].戏剧之家，2018（34）：153.

[2]刘新彩.浅谈小学语文作文教学的有效开展策略[J].作文成功之路（上），2018（07）：13.

[3]吴娟.小学语文作文教学的有效策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（03）：93-94.

[4][1]唐超英.活动化，让习作更简单——浅谈小学语文活动化起步作文教学的有效研究[J].新课程（上），2018（05）：5.

[5][1]吴晓颖.小学语文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育，2020（11）：68-70.