基于差异化教学展开初中数学教学的思考

孔明就

摘要：随着新时期课程改革的深入与发展，初中学生的综合素养发展受到了重视。教师要基于学生间的差异展开数学教学，让其在适合的学习模式下不断提升数学能力。本文系统地分析了差异化教学的应用价值，并探究基于差异化教学展开初中数学教学的方法。

关键词：初中数学;差异化教学;方法

新课改中明确提出教师应以学生为主体进行教学，并最大化满足学生的学习需要。为达到这一目标，教师们应立足教学实践，进行差异化教育。

一、差异化教学的应用价值

（一） 有助于增强学生学习自信心和兴趣

差异化教育理念下，老师为每位学员寻找最适合的教学方法。在这样条件下，学生的学习动力也被充分调动了起来，他们会朝着目标而努力地学习。因为在数学课堂差异化教育教学模式中，老师按照中学生的实际学习情况与特点，为每位学生设置科学合理的学习目标，所以，大多数学生在认真努力学习数学知识的情况下，都可以达到学习目标。而当学生们顺利达到目标以后，学生们也就能够体验到了获得成功的快乐，并因此得到了满足感、成就感，学习信心也得到了提升，同时学生们对数学这门课程的学习兴趣也会越来越强烈。

（二）有助于促进数学教学水平全面提升

差异化教育教学模式是一种更加重视学生主体地位，把学生置于相对正确的位置上予以学习引导的教育方式。在这种过程中，随着学生的主体地位逐渐被教师认可，学习动机愈来愈强烈，学习动力也愈来愈足。每一位学生都能够做到全身心地投入到数学知识的学习。另外，在差异化教育教学理念下，中学生们受到了教师的正确引导，因此他们的学习能力与数学知识学习质量等方面都有所提升。在这样的背景下，如果每位中学生均能发挥出自己的学习潜能，那么他们的学习数学知识的效率就会提高许多。

二、差异化教学的实践策略

（一）对教育对象进行差异化处理

学生是学校教学活动的中心，所以，对学生实施差别管理，是实现差别教育的第一步。只有事先把学生们划分好层级，老师才能针对各个层级学生的实际情况而采用不同的教育方法。目前，尽管不少老师也意识到了因材施教的必要性，同时也对学生的实际学习情况做出了分类，可是在实际的教育教学中很多老师都只是将学生的成绩进行了划分， 唯一的分类标准就是学生的数学成绩，而这样的差别管理方法也非常容易削弱学生的学习自信心，使许多原本学习积极性高涨的学生也因此而缺乏了学习兴趣与自信。所以为了逐步达到差异化教学的效果，教师们在划分学生级别时，应在衡量学生们的数学成绩的同时，充分考虑学生的学习能力、学习方式、学习心理状态等各方面。例如，老师可以统计学生若干次的考试成绩的平均值，先按照学生们的平均分，把所有学生分为三个等级，依次为尖子生、中等生和学困生。然后，老师可以再针对学生的其他学习能力加以调节。例如， 在学困生中也有学习得很积极上进的学生，但他们主要是由于复习方法的不科学，而导致数学成绩比较落后。而面对这一类学生，老师们也可以相应地上调其级别。同理地，针对于中等生、尖子生群体，老师一旦发觉有学生的学习态度还不够认真，也应相应地降低学生的层级。通过这样的差异管理方法，把每位学生都放到了恰当的教育位置上，从而为接下来差异化教育的有效开展打下了基础。

（二） 对教学目标进行差异化处理

因为学生之间有着许多不同之处，所以学生们为了实现每一项目标所耗费的精力、时间等资源也是不同的。当老师们在划分好中学生的教育层次之后，也应该对教育目标作出相应的调整。例如，学困生的数学基础相对不是很扎实，那么老师们就要让此类学生先掌握数学基础知识，如数学原理、公式、定理等。而针对尖子生，老师则要针对这一阶段学生的学习特点与学习需要，为学生设定富有挑战性的学习目标，例如给此类学生布置拓展性问题，并让学生独立完成。

（三）對课堂提问进行差异化处理

课堂教学提问环节是老师在授课过程中不可缺少的一个关键环节，同时也是联系师生之间的纽带。老师通过在课堂中提出问题能够及时了解学生们对知识点的实际理解情况。在不同的教学理念下，老师们都需要不断优化课堂提问环节的设计，从而让每位中学生都可以全身心地进入到课堂教学中，并不断发挥学生的学习潜能，这样一来学生真实的学习情况就可以展现出来，老师可以根据学生的实际学习情况更有针对性地调整课堂教学方法。而通常，针对尖子生，老师则指出了几个带有拓展性、开放性特征的问题，比如，在学到“相似三角形”知识点之后，教师可以给出几个关于运用相似三角原理测定教学楼高、树的宽度的题目，让学生能够学会运用学习到的理论知识去解决实际问题。另外， 对于中等生，教师可以提出一些难度适当的基本问题，尽量是与书本上课后练习难度有关的基础问题。而对于学困生，老师则应给出几个基础知识问题，尽可能是几个数学定义、公式等基本问题，目的是为了帮助学生巩固知识，提高学生的学习自信。

结束语：综上所述，初中数学老师科学合理地进行差异化教育教学既能够有效提高数学课堂的教学质量、调动中学生学习数学知识的积极性，还可以发现学生的学习潜能。所以，初中的数学教师要对教学对象、课堂教学目标和课堂提问等做出相应的分层处理，以此来帮助初中生提高对掌握数学知识的兴趣与信心，从而提升初中数学课程的课堂教学效果。

参考文献：

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