小学高年级学生的语文课外阅读探究能力的培养路径

何伟

摘要：对于小学高年级阶段的学生来讲，培养阅读能力是十分重要的，这需要教师投入更多的教学精力。语文教师要采取科学合理的教学途径，引导学生进行自主式阅读，并领会文章的深层次含义和情感。以此来激发学生的阅读兴趣，活跃大家的逻辑思维，促进阅读学习能够得到显著成效。理论结合实际，启发学生的思维拓展力和想象力，将学生放在主体位置上，加快素质教育的进程。这也是新课改的根本要求，更是帮助学生身心健康发展的有力保障。本文主要对小学高年级语文课外阅读能力的情况进行分析，并提出有效的解决措施。

关键词：小学语文;课外阅读;探究能力

引言：新课程标准中指出，在小学语文高年级的阅读指导实践中，教师需要遵循学生自身的发展规律，多去组织内容丰富的课外阅读活动，引入充满趣味性的元素，探索新型教学模式，为学生语言表达能力的培养奠定良好的基础。在传统的阅读模式状态下，学生总是被动式的去完成学习任务，很少有机会进行自我表达和自我分析，这会使学科进步空间受限。教师要清楚的认识到这一点，整合书籍中的资源，在潜移默化中培养学生的阅读能力，促进其综合发展。

一、利用单元整合提高课外阅读效率

小学语文教材内容大部分都是按照主题来编排的，相同主题之下的文章的教学目标是一致的，这也为阅读教学单元整合提供了更多的可能性。将课外阅读加入到课内教学中，才能更好帮助学生去扩展阅读面，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。但是就现阶段的语文教学需要压缩教材的教学时间，来进行相同主题下的单元整合阅读教学法。基本教学思路就是，以单元阅读练习目标为基本教学纲领，着打破传统的一篇文章分好几个课时的教学方式，尽量做到一个课时中進行多篇文章的阅读教学，减少复杂繁琐的分析，着重指导学生进行有感情的朗读文章，并对多篇文章进行类比求异，从整体上达成学生的学习目标[1]。以人教版五年级下册第五单元为例，本单元主题主要是对人物来进行描写，教师可以节选几个人物描写方面的比较突出的片段，并要求学生通过阅读学习，感受这些鲜活的人物形象，感悟作者描写人物的方式。围绕这两个目标，对单元提供的三个片段《摔跤》《他像一颗挺脱的树》《刷子李》和课外描写人物的文章进行整合，选取其中最能反映主要人物特点的语段，组织学生进行深入的阅读分析，总结出人物所反映的具体性格特点，教师归纳出作者的写作手法，使学生切实体会到人物描写的魅力。并在课堂中运用学到的描写方法进行写作练习，通过读写结合，来促进学生对文章的进一步的理解和领悟，从而提高小学高年级阶段学生的阅读效率和写作能力水平。

二、引导学生对阅读内容进行主动积累

教师要加强对学生语言方面的积累，指导学生利用大量的阅读练习，掌握阅读和写作的规律，并在此基础上，重视增强学生读写得整合意识，保证阅读理解能力的有效迁移，让学生品读出语言材料的中的绝美精妙。与此同时要加大对文章素材的积累力度，引导学生利用摘录的方式去积累好词好句好段，目的是为了以此来扩展自身的知识面，能够运用到今后的写作当中。以《威尼斯的小艇》一课为例，作者主要抓住了威尼斯的背景环境，以精准简洁的语言，生动形象的展现处小艇的特点。在学习该篇课文的过程中，教师可以运用熟读成诵的教学方法来引导同学们进入状态。通过大家反复诵读，理解写作手法，并对其进行合理的积累。组织学生进行课内课外相结合的阅读学习模式[2]。最后可以进行适当的拓展延伸，法国作家乔治桑也写过一篇文章《威尼斯之夜》，从不同的角度描写了这座水上城市的独特之处。而我国的著名作家朱自清写的《威尼斯》也具有不一样的体验。让学生结合这三篇文章所表达的思想情感和写作手法进行阅读探究，对比其中的相似之处，并去摘记其中较好的段落进行积累，帮助学生更好的掌握写作手法，提高教学效率。

三、指导学生采取有效的阅读技巧

对于高年级学生阅读能力的培养，需要建立在其良好的技巧基础之上。语文教师在进行语文课堂教学时，有效去引导学生运用品读的方法去进行阅读。在限定的时间之内开展阅读训练活动，指导大家理顺思路，明确立意。在此过程中，教师要关注学生的实际阅读情况，挖掘他们的内在潜能，指导大家运用精读和泛读的方式，在保证阅读质量的同时，提高阅读的速度，从而达到阅读教学的效果[3]。带着问题对文章进行回顾，加强理解能力和探究思考能力。以人教版六年级上册《草原》一课为例，教师可以让学生进行泛读，并将文章分段，诵读课文，画出草原美丽和人们热情好客的语句进行批注。随后教师提出问题：说说老舍笔下的草原是怎么样的？草原上的人们怎样？哪里看出来？让学生联系上下文，展开想象，细细品味，也可以把自己的感受批注在旁边。学生通过阅读能准确画出草原美丽和人们热情好客的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。通过教师的指引，进行层层深入，进而明白文章的意图，最后为了巩固强化学生的阅读技巧，教师可以布置课后任务，让学生自主选择课外读物，按照此种方法去阅读探究，通过这种学习方式，来培养大家的自主阅读理解能力[4]。

结束语

通过上述分析我们可以得出，课外阅读在小学语文教学中具有十分重要的价值影响，与学生语文核心素养的形成有着密切的联系。小学高年级语文教师要从学生的实际情况出发，采取科学合理的课外阅读指导方式，来丰富教学内容，通过提高学生的阅读积极性，帮助大家去选择合适的课外读物，并加强对阅读内容的指导，为学生构建一个优质的阅读环境，激发出他们主动学习的欲望，以此方式来培养学生的阅读能力，并促进小学生语文核心素养的养成。

参考文献

[1] 贾立威.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用研究[J].知识窗（教师版），2020（12）：125.

[2] 王海燕.运用童话主题阅读提高小学生课外阅读教学质量[J].试题与研究，2020（36）：184-185.

[3] 马桂兰.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].新课程，2020（51）：170.

[4] 高建琴.小学语文课内外阅读有机衔接的行动探究[J].考试周刊，2020（A2）：27-28.