浅谈小学数学信息化教学的落实策略

吴城城

摘要：随着社会和信息技术的发展，信息技术已经被运用到社会的各行各业，教育行业也不例外。实践证明，信息技术打破了传统教学在时间和空间上的限制，能够有效地提升教学质量，符合社会发展和新课标的要求。因此，信息技术与小学数学教学的融合是一种有效的教学策略，值得教师对其进行教研，以进一步提高教学质量。本文结合自身教学经验，对在小学数学教学中落实信息化教学进行了探究。

关键词：小学数学;信息化教学;教学策略

国家教育部颁布的“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中明确提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”由此可见，数学作为小学阶段重要的科目之一，落实小学数学信息化教学已势在必行。因此，教师在进行日常小学数学教学过程中，要结合数学科目和小学生的特点，勇于借助信息技术创新教学方法和教学内容，为学生打造一个生动有趣且高效的数学课堂，将抽象的数学知识变得通俗易懂，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生更好的学习和掌握数学知识，从而有效地提升了教学质量。本文首先对落实小学数学信息化教学的意义进行了阐述，然后提出了信息技术在小学数学教学中有效的运用策略。

一、落实小学数学信息化教学的意义

信息技术与小学数学教学的有效融合有助于充分体现学生在学习中的主体地位。教师在进行小学数学教学时，利用信息技术能够创造更多互动的环节，可以将课堂的主动权交给学生，打破传统“被动式”的教学模式，为学生创造更多自学的机会，从而进一步增强学生的学习主动性，成为学习的主人。

信息技术与小学数学教学的有效融合有助于提升教学质量。信息技术的出现为小学数学课堂引入了更多高科技的元素，将抽象的知识具象化，降低学习的难度，并带给学生耳目一新的感觉，从而更加吸引学生，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还能够利用信息技术学习更多更高效的教学技巧，提升自身的专业性，设计出更优质的教学方案;还可以充分利用网络资源丰富教学内容，对教材内容进行延展，拓展学生的知识面，并采用丰富多样的形式展现给学生，增加数学课堂的丰富性和趣味性，打造出高效的数学课堂，从而提升教学质量。[1]

二、信息技术在小学数学教学中的运用策略

1.巧用“微课”导入新课，激发学生的数学学习兴趣

传统的小学数学课堂上更多的是采用“被动式”和“填鸭式”的教学模式，教师在课堂上主要依靠教材、黑板等，多采用文字和语言的形式进行数学知识的传授，课堂氛围比较枯燥无趣，从而导致很多学生感觉学习数学很无趣很难，失去了学习数学的兴趣。但兴趣是最好的老师，也是学习的动力，因此要想学习好小学数学，首先就需要让学生产生学习兴趣，愿意投身到数学的学习中来。结合小学生和小学教材的特点，教师可以利用“微课”来作为新课的导入，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，活跃课堂的气氛，让学生通过有趣的视频来了解本节课要学习的数学知识，对数学产生浓厚的兴趣。[2]

以苏教版三年级上册《多彩的“分数条”》一课的教学为例，本节课是小学生初次接触“分数”这个概念，通过这节课的学习需要让学生简单掌握分数的含义和用法，能够体会学习分数的必要性和分数应用的广泛性。由于学生对“分数”较为陌生，学习压力会大一些，为了激发学生对这一知识点的兴趣，教师就可以在一上课就向学生播放一段关于“分数历史”的视频，让学生通过视频先了解一下这一概念的来源，既是对课本知识的延伸，也能够吸引学生的注意力，激发起学生对“分数”这一知识点的兴趣。然后教师再利用本节课的实践活动来带着学生走进分数的世界。

2.巧用信息技术创设教学情境，提高其自主学习能力

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。实践证明，情境教学法是一种有效的教学方法，能够很好地拉近学生和理论知识的距离，增强学生的参与感和体验感。但是在以往运用此种方法时，会受到技术的限制而导致教学情境不够丰富不够真实，信息技术的出现便能有效解决这一问题。因此，教师可以充分利用信息技术为学生创设丰富多样的教学情境，使抽象的数学知识具象化，帮助学生去学习和理解数学知识，同时让他们在情境中更好地体验，激发他们的创新意识，提高学生的自主学习能力。[3]

例如，在进行《有趣的七巧板》一课的教学时，本节课需要让学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案，进一步体会学习过的平面图形的特点，体验图形的变换，发展空间观念。由于小学生的空间想象能力较弱，单纯地学习课本知识会让学生觉得难度大，这时教师可以通过多媒体给学生创设一个“警察抓小偷”的游戏情境，让学生作为“警察”，变换的图形作为“小偷”，通过屏幕共享的方式向学生展示图形平移和旋转以后形成的七巧板图形，以及“小偷”身份的图形元素。然后让学生仔细观察七巧板图形，在电脑上标注出图中的“小偷”，并画出“小偷”逃跑的路线，路线和标注全部正确的学生即为“抓捕成功”，最终可获得“最佳警员”的称号。通过这样一个游戏的情境，不仅增添了数学课堂的趣味性，还可以大大提高学生的专注力和积极性，让他们在参与游戏的过程中也学习了数学知识，并且加深了学生对本节课知识点的记忆，有效地提升了课堂的教学质量。

3.巧用信息技术构建在线学习平台，丰富学生学习内容

随着信息技术的发展和疫情的发生，线上教学和学习模式应运而生，同时也取得了良好的教学效果，也受到了学生的欢迎。结合小学数学知识的特点来看，小学数学知识的内容和难度都有所增加，单纯靠课堂教学是远远不够的，教师需要充分调动学生的学习主动性，让学生利用起课下的时间，在课前、课后进行有效的自主学习，并为学生提供丰富的学习内容，帮助学生更好地学习数学知识。[4]因此，教师可以利用信息技术在班内构建一个在线学习平台，在平台上为学生布置一些学习任务，帮助学生在课下进行数学知识的学习。

在课前阶段，教师可以提前为学生录制一些教材知識的讲解视频，放到学习平台上，帮助学生进行高效地课前预习。同时还可以在在线平台上布置一些小练习来检验学生课前预习的效果，并收集课前预习的疑问，提前了解学生对课堂内容难易度的反馈，作为教师备课的依据。在课后阶段，教师除了可以利用在线学习平台布置学习任务以外，教师还可以进行知识的延伸，讲一些与课堂内容相关的知识发布到学习平台上，引导学生进行自主学习，拓展学生的知识面。同时在线学习平台也可以作为师生互动的平台，在平台上让学生分享学习中的趣事和自己学习到的数学知识，加强师生之间的交流。

三、结束语

综上所述，信息技术与小学数学教学的融合是社会发展的需要，也是提升小学数学教学质量的有效途径。数学作为小学阶段重要的科目之一，对于学生来说是非常重要的，一直受到了教师的重视。因此，提升小学数学教学质量，打造数学高效课堂是数学教师工作的重中之重。信息技术的出现为教师提供了新的教学思路，信息技术辅助下的教师模式具有明显的优势，给数学课堂增添了新时代的元素，能够在课堂中调动学生的学习兴趣和学习积极性，突破教学中的重难点，从而达到事半功倍的教学效果，帮助学生更高效地学习数学知识，帮助学生打好基础，让数学知识对学生产生更大的积极作用，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]周松平. 浅谈小学数学信息化教学方式的策略[J]. 东西南北：教育， 2020（6）：0209-0209.

[2]周玉山. 浅析小学数学信息化教学的有效发展策略[J]. 环球慈善， 2020（1）：0137-0137.

[3]许亚楠. 浅谈信息化教学与小学数学课程的整合策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（8）.

[4]施建国. 浅谈信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].  2021（2019-11）：191-191.