论小学语文教学中如何培养学生想象力

摘要：小学生的想象力是无穷无尽的，而想象力也是创造的基础。在这一个阶段，本就是培养学生想象力的黄金期，如果教师们能够把握住这个时期，那么对培养学生想象力的发展来说，就是事半功倍的。小学语文教师在实施教学的过程中，要利用好课堂上的机会，要努力促进小学生的想象力思维得到进一步的发展。不仅要令小学生打破现有思维的束缚，还要大胆想象，给想象插上天马行空的翅膀。笔者基于以上观点，重点讨论在小学语文教学中应如何培养学生的想象力。

关键词：小学语文;语文教学;想象力

引言：

小学语文教学不仅要使得小学生的语言有所發展，还要发展其思维能力。其中，小学生的想象力具有无限的潜能亟待开发。正是因为有了想象力，人们才会打破思维定式，从而站在独特的视角去思考问题并解决问题，为创新性思维的形成，打下了牢固的基础。小学语文教师不仅要激发小学生的想象潜力，还要重视对小学生想象力的培养，这对小学生的发展来说有着十分深远的影响。

一、在阅读教学中培养学生的想象能力

（一）利用多媒体辅助教学营造想象的空间

阅读教学中，由于小学生的年纪比较小，对于课文内一些单纯的文字描述可能没有办法想象出相关的故事情节。语文教师就可以利用多媒体进行教学辅助，采用音乐、图片或者视频为学生创设出与课文内容有关的情境，并营造出想象的空间和氛围，引导学生展开想象。不仅可以活跃语文阅读课堂气氛，提高教学质量，还能令小学生的想象力思维得以发展[1]。

例如，在《月光曲》一课的阅读教学中，教师要充分利用多媒体来辅助教学。将《月光曲》原曲播放给学生听，并且还要辅以莱茵河的图片或视频。通过声音和画面，令学生充分地融入到课堂的氛围之中，仿佛自己就是课文中的皮鞋匠。借助该手段，为学生营造出一种身临其境之感。

（二）运用词句引导学生展开想象

在阅读时，同样还要注意词句的作用。作者通常会将课文的主要思想融入进关键性的词句当中。在此时，教师要引导学生进行扩展想象，不仅能够帮助学生理解字词的含义，还有利于学生把握文章的思想主题。

比如，《慈母情深》中，“母亲掏衣兜，掏出一卷得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这个句子以及句子中的动词“揉”，形容词“皱皱的”“龟裂的”都可以让学生去想象画面，以此来体会母亲挣钱的不易。

（三）借助课文插图激活学生的想象力

语文课本中，一般会在每一课加上相应的插图。插图都是围绕着课文内容精心设计出来的，它能帮助学生准确地抓住课文的重点。因此，学生通过对课文插图的观察，可以一边看一边想象。尤其是一些描写人物或是景物的课文，通过课文插图给予学生的想象基础，学生们可以将人物形象在脑海中构建出来，让其生动形象的出现在学生的脑海中，让其能够将景色有声有色地描绘出来[2]。

比如，《少年闰土》一课的插图，就是课文第一自然段对闰土形象的描写。作者鲁迅通过看瓜刺猹这件事，刻画出了闰土机智勇敢的特点。而这件事，原本是闰土讲述给鲁迅的。但通过文字描述，再加上课文插画的内容，就能帮助学生更为深刻地认识闰土这一人物形象，同时也能体会出作者鲁迅对儿时伙伴的怀念之情。

（四）通过有感情地朗读课文激发想象

阅读教学中，学生通过对大量的文字的阅读，会在脑海中形成一定的画面。对于低年级的课文，教师要多让学生读，尽量少去讲。而通过学生对课文有感情地朗读，在此过程中，就能激发学生的想象力，教师要做的就是相机引导。

举一个例子，在学习《我爱故乡的杨梅》时，让学生有感情地朗读文章内容，并想象贪婪吮吸着春天甘露的杨梅是什么样子的，还可以让学生自己模仿一下。以此，来体会作者对杨梅的喜爱之情。

（五）巧用补白法扩展学生的想象

很多时候，文学作品和艺术是相通的，它都会存在留白的部分。作者用这样的写作手法，是为了引起读者的思考。语文教师应该利用好这样的留白，让学生通过补白法，充分发挥他们的想象力。

比如，《总也倒不了的老屋》一课，教师可以引导学生去想，自己在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么。而课文最后，老屋到底会不会倒下。如果倒下了，是为什么，如果没有又是为什么。要求学生们的预测要合乎情理，以此，来拓展学生的想象思维力。

二、在写作教学中培养学生的想象能力

（一）引导学生大胆想象续写故事

在语文教学中，原本就提出了对续写故事能力的要求。且这个要求，在三年级教材中就正式体现出来了。教师们不仅要完成课标要求，还要注意，学生想象力的培养，续写不是仅靠一次单元习作就可以培养出来的。在整个小学阶段的语文教学中，教师要利用一些有想象空间的课文，让学生去进行故事续写。

例如，六年级课文《穷人》的结尾，就值得读者回味。那么之后会发生什么，就可以引导学生，大胆发挥自己的想象。看看渔夫和桑娜接下来会做什么，说什么。通过先想象，后续写的方式，来培养学生的想象思维能力，进而激发出学生的创造力。

（二）鼓励学生通过观察完成想象作文

想象力的培养也是要根植于生活的，因为想象并不是凭空捏造。语文教师要鼓励学生，认真观察生活，从生活中去积累丰富的想象材料。观察不仅仅是通过眼睛，而是要调动眼耳口鼻手，五大感知觉器官的共同作用，去充分感受并观察生活。学生可以从中体会人类所具备的各种各样的情感，并感受到生活所带给他们的想象灵感。唯有如此，才能令学生在遇到各类想象作文的题目时，不至于一筹莫展。

三、结束语

当一个人具备了想象力，那么他的想象是用之不完的。知识是有限的，但是想象力是无穷的。教师不仅要重视对小学生想象力的培养，还应该要掌握一系列高效的训练方法。在课堂教学中制造机会，确保为学生提供一定的想象空间，并激发小学生的想象热情和动力。通过不断引导，帮助小学生为想象插上一双有力的翅膀，令其想象可以如天马一般，在天空中恣意飞翔。

参考文献：

[1]朱桂芳.浅谈小学语文教学中学生想象力的培养[J].商情，2020，000（006）：252.

[2]侯晓莹.浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力[J].东西南北：教育，2019（7）：15-15.

【作者简介】姓名：覃小青 出生年月：1982.04 性别：女 民族：汉 籍贯：重庆大足 职务/职称：一级教师 学历：本科 研究方向：小学语文 单位信息：重庆市大足区龙水第三小学 所在省市：重庆市 邮编：402368