幼小衔接语文教学中的知识可视化策略

胡悦

摘要：小学阶段是义务教育的起点，语文教学又是小学教育的重要学科，对于学生的综合成长有着积极的促进作用。知识可视化是一种新兴的教育模式，对于新课程改革有着极大的意义。本文拟通过研究小学低段语文教学知识可视化的积极意义，分析和揭露目前我国小学低段语文教育中存在的问题，并提出相关的建议和想法，旨在推动义务教育的创新发展，为我国整个教育体系打牢基础。

关键词：小学;低段语文教学;幼小衔接，知识可视化;应用策略

引言

在新课程教育改革背景下，小学语文的教学目标有了新的变化，即突出了学生的课堂主体作用，更加关注学生在学习过程中获得的知识与体验，目的是实现学生的个性化发展。知识可视化与其他教学方法相比有其独到之处，能变革和创新小学低段语文教学的方式，构建科学高效的语文课堂。所以，这就要求广大小学语文教师积极探索知识可视化的原理，致力于研究出一套科学的、系统的、实操性强的教学方案，希望可以提升小学语文教学的质量和效率，实现寓教于乐的教学目标。

一、小学低段语文教学知识可视化的积极意义

知识可视化是指，利用图形、图像等方式呈现知识的过程，其目的在于传输知识，旨在帮助人们重新构建知识、记忆知识和应用知识。有效利用知识可视化，对于小学低段语文教学有着极其重要的积极作用，主要表现在以下几个方面。

一是知识可视化可以引起学生的学习兴趣，突出学生学习的主体地位。一般来说，图片和图像比文字更具视觉冲击，更能引起小学生的兴趣与好奇心，在小学低段语文教学中引入知识可视化教学方式，可以让他们在好奇心和兴趣的驱使下，主动对教材内容进行了解，这有利于调动学生的主动性与参与性，让他们真正做学习的主人，从而吸收和掌握初中语文知识，有效降低学生对语文课程的戒备心理，大大提高小学低段语文教学的质量和水平。

二是知识可视化可以化抽象为具体，深化学生对小学语文内容的理解。中华文化延绵数千年且底蕴深厚，所以语文课程一直是我国教育领域的重点内容，对于继承和传扬我国优秀传统文化有着积极的意义。但由于这个原因，小学语文教材内容往往富有深意且较难理解，一直是困扰广大学子的难题之一。知识可视化在小学低段语文教学中的应用，充分利用了图片、图像短视频等工具，可以将复杂难懂的知识简单化，有效帮助了學生理解教材背后蕴藏的深刻含义，深化了学生对语文知识的理解，有利于学生综合应用语文知识解决生活中的事情，帮助小学生茁壮成长。

二、目前我国小学低段语文教育中存在的问题

1、教学理念传统落后，与社会发展脱节

传统教学理念在我国存续时间已久，具有深远的影响。小学语文教师在展开课堂教学时，往往以自己为中心，希望能把专业的知识和能力传授给学生，大大忽略了学生学习的主体作用。不得不说，大部分语文教师的想法是出于教书育人的本心，但以教师为主体的课程设置已不能适应不断发展的社会生活。

当今，学校评价学生的优良不再以成绩作为唯一标准，反而更加关注学生的能力、经验和创新意识。“注重教法，注重结果”的传统教育观念已成为过去式，“注重过程、注重体验”的新型教学理念渐渐形成。由此可见，小学语文教学方式的变革势在必行。

2、教学方式单一无趣，缺少创新性和科学性

在应试考试机制之下，教师为了提高学生的成绩已经习惯了单向输出的教学模式，他们往往更偏向于采取“灌溉式”的教学方法，让学生对课本知识点和内容进行记忆和背诵，这种死记硬背的教学模式下，学生很容易对枯燥的知识点产生厌倦心理，更有甚者会厌恶语文这门学科，不仅会降低语文课堂的互动性与有效性，而且让学生忽略了语文的“美”，不益于培养学生的文学素养。

三、小学低段语文教学中知识可视化的应用策略

1、树立先进教学理念，积极推进小学语文知识可视化教学

学校应该从上到下树立先进教学理念，让“以学生为本”的教学观念在全校蔚然成风，借此加快推进小学语文课程改革的步伐。

学校应基于“以学生为本”的理念，对语文课程的内容、教学方法，教学策略等进行改革，并制定全新的教学标准，让教师在新的标准下探索全新的教学方案，借此摒弃“以教师为主体”的教学理念，积极发挥教师的引导作用，让语文教师成为小学生的领路人，帮助他们建立正确的人生观，价值观和世界观，实现小学生的全面成长。

此外，学校还应该意识到多媒体对于知识可视化教学的重要推动作用，积极在全校范围内构建互联网学习平台，为教师展开知识可视化语文教学提供良好的教学环境，让他们可以充分利用自身的专业技能和素质，为学生带来非同一般的教学体验。

2、采用先进教学方式，推动小学语文教学的多元化发展

小学语文教师应该与时俱进，积极采用先进的教学方式，如：知识可视化，促进语文课堂教学活动的多元化发展。

在进行课堂引导时，老师可以利用互联网信息技术，如：图片、音频、动画、PPT等新型教学工具，在课堂一开始就吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，让他们以饱满地热情投入接下来的学习。

在展开课堂教学时，老师可以通过翻转课堂、小组协作、情景模拟等教学方式，将抽象的语文知识具体化，拓展和延伸课堂教学的深度和广度，帮助学生更好的理解和掌握教材。例如，教师在传授古诗词相关内容时，可以让学生扮演古代诗人，将学生带入相关的朝代背景，充分发散学生的思维，让他们切身实地的感受诗人的所闻所想，最终帮助学生理解和掌握相关知识点。

在课堂结束后，教师可以让学生通过制作思维导图，来检验自身掌握知识的情况。思维导图以树状化的结构，可以让学生对自己的知识体系进行重建和组合，帮助他们更好地掌握和运用知识，实现他们的多元化发展。

结束语

基于上述分析可知，知识可视化教学方法符合教育改革的要求，顺应了时代发展的趋势，应用在小学低段语文教学中是十分有必要的。一方面，教师通过在课堂教学中运用知识可视化可以创新和变革教学方式，丰富和延伸教学内容，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，大大提升了小学语文教学的有效性和高效性。另一方面，老师在课堂教学中运用知识可视化，可以化繁为简、化抽象为具体，帮助学生更好的理解知识点，培养他们的文学意识和语文素养，有益于提升小学生的综合素质，帮助他们茁壮成长。

参考文献

[1]杨红华.知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究[J].小学生作文辅导（上旬），2016（06）：11-15.

[2]唐从兄.知识可视化在小学语文教学中的应用[J].新课程导学，2014（16）：04-06.

[3]秦荣国.知识可视化在教学中的应用[J].小学科学（教师版）.2015（11）：17-18.