小学综合实践活动开展劳动教育的探究

李清

摘要：近年来，随着素质教育的大力推行，各级学校都将重点放在实现学生“德智体美劳”全面发展的教学规划上，因此实践教学中的劳动教育作为素质教育的重要组成部分，逐渐引起了学校、教师及家长的重视。由于当前社会经济条件变好，小学生的生活环境也愈发优越，在缺少劳动实践的情况下普遍存在体质弱、抵抗力差、四体不勤、五谷不分等情况。本文将就小学综合实践活动的开展，谈一谈劳动教育的具体实施策略。

关键词：小学;综合实践;劳动教育;开展策略

引言：随着经济建设取得显著效果，广泛家庭经济条件呈现向好趋势，当前小学生普遍受到原生家庭全方位的呵护，少有进行劳务实践的机会，这也使其未能掌握基本的劳动技能，不具备劳动意识。对于这种情况，学校及教师需要及时开展相应的素质提升实践活动，开展多样化的劳动教育，在学生在劳动中理解“劳动最光荣”的真正内涵。

一、家校合作，共促劳动教育

父母是孩子的第一任老师，家庭是学生成长的摇篮，家庭环境的好坏、家庭教育的得当与否直接影响到学校教育的成效，同时家庭作为学生课后习作的重要场所，其本身带有课后继续教育的性质，也就是说家庭教育在一定程度上与学校教育是互相补充、相辅相成的[1]。但这里需要注意一点，家庭教育并不是学校教育的简单重复，当家庭教育与学校教育联系到一起时，家庭教育应当作为学校教育巩固与深化的有效手段，只有这样才能以“家校合作”的新形势推动学生教育的良性发展。针对劳动教育推行“家校合作”，学校可以通过家长会、通讯平台与家长之间形成稳定、及时、长效的沟通机制，无论校内还是家庭，制定每周的劳动任务，难度呈阶梯状递增，一步步增强学生的劳动能力及劳动意识，进而让学生树立“劳动使人健康、劳动使人快乐、劳动的人最美丽”的思想观念。

（一）校内培养

小学生活泼好动、好奇心强、规则意识较弱，其往往按照孩童心性随心所欲地做事，因此想要让学生参与到劳动实践中来，必须从规则入手，让学生严格遵守校规班规。在此基础上学校可以渐次加强劳动教育力度及劳动实践强度，帮助学生完成从“不劳动”到“能劳动”再到“爱劳动”的转变，一步步强化劳动意识，掌握劳动技能。在具体的实施过程中，学校要充分发挥管理职能，提前规划劳动方案，选择符合小学生身体能力及心理状况的劳动实践项目，然后从学校到班级到教师要合力组织形成崇尚劳动、热爱劳动的气氛，潜移默化地降低学生对于劳动实践的排斥感。另外教师应扮演好引导者和组织者的角色，切忌变成监督者，因此，要注重激发学生劳动的自主性，从兴趣、荣誉等角度出发，让学生自发地参与到劳动实践中来，如实现班级事务、劳务的自主管理、学校范围内的环境清理、班级大扫除等等，让学生从维护集体荣誉感的角度出发，收获管理技能、劳动技能以及协作能力[2]。

（二）家庭强化

通过与家长之间建立稳定联系，利用线上沟通平台，能够突破学校地域空间的限制，进而延伸到家庭中来，从而形成学校教育与家庭教育的有机结合。这就需要保证家庭环境中良好学习的教育氛围，让学生能够“表里如一”，即在校与在家都一个样子，在学校踊跃劳动，回家之后也要参与到家务劳动中来，从而将正确的劳动观念用长期的行为习惯固化下来，增强劳动教育的实效性。为了更好地发挥家庭教育的作用，教师应提醒家长在日常生活中起到带头和榜样作用，一方面为了以身作则影响孩子形成正确的劳动观念，同时也要消除大部分家庭当中存在“独尊学习”的偏颇思想，这样才能够在孩子思维中形成重视劳动、尊重别人劳动成果的认知理念。在家庭教育过程中，家长同样要做好劳动实践的规划，在家庭各项事务中预留出与孩子能力相适应的劳动项目，并做好分工，营造全家一同劳动的氛围，让孩子在感受家庭温暖的同时领略劳动的快乐，养成“自己的事情自己做，今天的事情今日做”的习惯，由此实现家庭教育和学校教育的互相补充与完善[3]。

二、课本知识与生活巧妙结合

劳动能够磨炼我们的心力，锻炼我们的体魄，但想要更好的劳动就需要智慧的指导，因此我们需要重视课堂学习与课后劳动的统筹结合。对于小学生而言，学习与生活的界限并不明显，但作为教师，我们需要让学生知道，劳动是为了改造生活，而知识源于生活的积累，只有将劳动与知识相结合，才能在充分了解生活的基础上进行合理改造。书本上学来的往往是前人总结过的理论，在教师的讲解传授下使学生形成一份对生活的认知，然而“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，劳动实践就是让学生检验知识、深化知识理解的最好途径。所以，我们应该在教学过程中将劳动教育充分渗透到各个学科中去，如语文写作、美术创作、科学小发明等等，将一切利用已学知识进行再创造的环节纳入到劳动教育中来，提升学生学科素养，优化其劳动能力，创造劳动价值。

结束语：

综上所述，在小学综合实践活动中开展劳动教育不仅需要学校、家庭双方的努力，以形成“家校合作”的教育模式，也需要将劳动内容与课本知识充分融合，让学生在课堂上能够了解劳动，在劳动中能够强化知识理解。而教师应当把握好劳动实践的尺度，让学生恰到好处地体验到劳动的乐趣，掌握一定的劳动技能，又能体会到劳动的艰辛，以达到锻炼身心的作用。

参考文献：

[1]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020，35：26-28.

[2]赵晶晶.小学综合实践活动课程实施的调查研究[D].河北师范大学，2020.

[3]肖昕.小學少先队开展劳动教育的个案研究[D].哈尔滨师范大学，2019.