如何通过生活化教学法开展初中语文教学

黎海碧

摘要：通过大量的教学实践证明：教师在教学过程中运用生活化教学法，可以促使科目教学质量得以提升。在初中语文教学过程中也同样适用该规则，通过生活化的教学，可以使学生对于所学科目产生积极，浓厚的兴趣，还能够使得所学科目更加接地气，更加浅显易懂，提升学生的学习效果。下文笔者尝试从多年初中语文教学经验出发，浅析通过生活化教学法开展初中语文教学策略。

关键词：初中语文;生活化教学;教学策略

众所周知，语文教学内容相当广泛，在语文教学过程中运用生活化教学法其应有之义就是要将语文教学的教学背景，教学导入，教学方式与生活进行很好的衔接，这其中可以包括在课堂导入的时候，用一些生活化场景，使得学生对于所学的内容能够更容易理解，也可以是在教学方法的选择上，使得学生能够积极地将语文课文中的内容与生活进行结合，通过一些社会实践等活动，拉近师生关系和生生关系，不断活跃课堂氛围，促进语文学科任务更好地完成。下面，笔者针对初中语文生活化教学尝试提出几点教学策略，供教师参考借鉴。

一、创造生活化教学情境

由于初中生正处于青春期，他们普遍缺乏主动学习的意识，学习能力和对事物的理解能力还有较大的提升空间，学习过程中如果教师只是单纯，机械式地向学生进行课本的讲解，学生可能会受理解能力的影响。在相关重难点上难以全面深刻的掌握。再加上有些文章的题材或者类型，比如说明文，议论文等与现实生活学生会感觉距离较远，在学习的时候，难免会觉得枯燥无聊，学习积极性和主动性很难被有效调动，因此教师在教学过程中，不应把教学内容只局限于课本中，可以通过创设生活化的情境，调动学生的生活阅历，不断激发学生对于科目的学习兴趣，增加学生的好奇心和求知欲望，这种教学方式生活化可以促进学生学习的积极性和主动性，让学生进一步感知到生活处处有语文【1】。

例如，在安排学生以“献给母亲的歌”为标题进行写作时，首先教师可以给学生通过多媒体的形式展示一些优秀的文章，让学生可以全面地了解到写作这篇文章时可以带着怎样的思想感情，进一步激发学生的思维活动，使得学生能够不断回忆起自己与母亲在日常生活中相处的情景，体现出自己的母亲是如何去关心自己，爱护自己的，体会到亲情的伟大与可贵，随后，教师可以鼓励学生以小组的形式列出本文的提纲，先自己内心里里梳理一下自己的写作角度，大概从哪些方面着手等等，使得学生可以进一步理清思路，让每一个学生拿到本篇文章写作任务之后都能够有话可说，有事可写，这样一来，学生写出的文章内容丰富，逻辑严密，思想感情浓厚，可以是一个很好的文章练习，最后教师针对写得好的学生要积极的给予表扬和鼓励，不断增加学生对于写作的积极性和主动性，对于写得不太好的学生，教师要给出一定的指导和修改意见，争取让学生都能够了解到自己应该从哪些方面继续改进，不断提升学生的语文写作水平和写作能力。

二、鼓励學生开展语文实践活动

在传统的语文教学过程中，教师只是通过书本上的相关内容向学生进行教学，教学活动也无非不过是主要集中在课堂之上，这样机械式的教学方式，学生会感到枯燥无聊，长此以往，难以激发起对于初中语文的学习兴趣。而众所周知，每一个科目都是来源于实践活动的，因此教师在教学过程中，可以通过走出书本，走出学校，走向社会，让学生可以更多地参加生活和社会实践，将自己在语文课堂上学习到的知识，能够灵活地运用到社会实践过程中。不断加强学生对语文学习的兴趣，此外在组织初中学生进行社会实践的时候，教师还要在实践的过程中，不断发掘社会实践的价值和意义，让学生能够通过社会实践，有进一步的感想，不断开阔学生的思路，保持思想的进步，使得学生能够学到很多书本之内学不到的东西，争取在社会实践的道路上，能够更加灵活的学习，更加灵活地运用知识点，以活学促活用【2】。

例如，在学习古词《渔家傲》时，首先可以在课堂讲解的时候，教师向学生提出一些问题，让学生进行思考，比如让每一个学生询问自己关于秋天的感受，询问学生秋天有怎样的景色，秋天有怎样的特点等等，让学生能够带着问题开展本首古词的学习，随后，教师可以带领学生走出课堂，走出书本，走向社会，走向大自然。比如带领学生一起走到当地的公园之内，让学生感知秋意渐浓，感知秋天的美景，感知季节的变化等等，然后学生通过观察和感受大自然，更好地理解本首古词，体会作者的意境，帮助学生能够更好地完成本节课程的教学目标任务。

三、生活教学法提高学生素质

在初中教学过程中，教师除了要将知识点传达给学生之外，还应当通过对于知识的学习，不断提高学生的核心素养才是教学的应有之义。俗话说：师者传道授业解惑也，教师的作用不仅仅是让学生通过对于相关知识的学习，突破一次又一次的考试，还应当让学生通过学习，懂得做人做事的道理，而生活教学法就可以在潜移默化中不断提高和培养学生的素质，让学生能够通过学习，潜移默化的形成正确的人生观，世界观和价值观。此外，教师在教学的时候，还可以适当的打破关于教材的相关限制，由于语文的教学内容是相当广泛的，因此教师可以将语文知识点与日常生活中的知识齐心紧密地结合，让学生能够通过学习掌握到更多生活的真理，不断提升和加强学生的综合素养。

例如，在学习鲁迅的《故乡》时，由于每一个学生都有自己的故乡，教师为了建立学生对于故乡本土的热爱，培养学生正确的价值观，世界观和人生观，就可以通过多媒体的形式让学生观看故乡近年来的变化，随着对于家乡图片的播放，学生的思维会更加活跃，有一些故乡的改变，学生看在眼里，也会萌发出不同的思想感情，最后，教师可以组织学生以小组为单位，谈一谈自己对于家乡的感受，说一说自己眼中家乡有哪些美丽之处？学生通过不断互动和交流，加深对于故乡的认知和感受，体会到家乡的美好，促进学生对于家乡的热爱之情。

综上所述，在初中语文教学过程中，科学合理的应用生活化教学法，可以使得学生对于语文学习更加积极主动。这样的教学方法，一方面可以将教材内容和社会实践进行结合起来，使得教学内容更加接地气，方便学生理解和认知，另一方面还可以不断的丰富课堂内容，进一步提高教学质量和教学效率，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献：

【1】周勇晖. 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）：415.

【2】翟可英. 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J]. 考试周刊， 2017， 000（067）：47-47.