小学语文阅读思维训练探讨

王燕燕

摘要：小学阶段所开展的语文阅读教学，对学生思维能力的培养和发展起着极为重要的作用。在新课改的背景下，对阅读教学提出了新的教学要求和標准，教师不仅要帮助学生发展其语文能力，还应结合教材文本的内容，进一步帮助学生延伸其思维的广度、挖掘其思维的深度。使学生在进行阅读学习的过程当中，充分进行体验和感悟，进而使其语文综合素养能够得到提升的同时，还能够对其进一步开展思维的训练。

关键词：小学;语文阅读;思维训练

引言：在小学阶段所开展的语文阅读教学具有极其重要的作用。通过阅读不仅可以帮助学生开展思维的训练，还可以在潜移默化之中帮助其形成正确的人生观以及价值观，因此阅读教学一直以来都是教学过程当中的核心部分。教师在开展阅读教学的过程当中，应摒弃传统教学当中所存在的弊端，能够在开展教学的同时更加突出表现学生的主体地位，帮助学生树立自主阅读的意识。进而能够培养学生形成良好的阅读习惯的同时，还能够进一步提高其思维能力。

一、营造自主阅读的环境培养学生的思维能力

语文教师在对小学生开展阅读教学的过程当中，应为其营造自主阅读的学习环境，进而能够进一步突出其主体地位，将课堂真正交还于学生。使学生能够在进行自主阅读的过程当中发挥其自身的引导作用，进而能够进一步实现思维训练的开展。例如，在学习人教版四年级语文下册的《飞向蓝天的恐龙》一课时，教师需要先帮助学生进行介绍，本篇文章是一篇科普类的文章，主要是向人们介绍了科学家根据研究所发现的问题，提出一种假说，鸟类很可能是一种小型的恐龙后裔。这样一来，可以进一步激发学生的阅读兴趣，营造出自主阅读的环境使其能够对文章进行认真阅读，并结合课文所描绘的情景，展开丰富、合理地想象，在帮助学生了解到更多有关恐龙进化的知识的同时，还能够培养学生的思维能力。

二、加大课外阅读力度培养学生的创新思维

在小学阶段的阅读教学过程当中，教师可通过加大课外阅读力度来帮助学生培养创新思维。一方面，由于学生对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲;而另一方面，由于教材文本内容在这个信息化时代已经无法满足学生的求知欲望，因此教师应该在教材文本的基础之上能够对其进行拓展和延伸。结合学生的学习兴趣及学习情况来为其推荐相应合适的书籍进行阅读，进而能够帮助学生丰富其知识储备的同时，还能够进一步为学生进行思维的锻炼。例如，在学习人教版四年级语文下册的《巨人的花园》一课时，教师可以通过本篇王尔德的童话故事，使学生能够进一步感受到童话的奇妙并从中体会人物真善美的形象。并加大课外阅读的力度，为学生推荐本篇文章作者王尔德的剧作、诗歌、童话和小说。进而能够使学生通过对课外知识的阅读，丰富其知识储备，拓展其视野，培养学生形成创新思维。

三、采用阅读质疑法进一步拓展学生思维广度

在新课改的背景下，现如今已经出现许许多多相比传统教学更加科学、合理的教学方法并被教师所运用。语文教师会结合文本内容，例如文章的题目或是其中的内容细节来引发学生对其产生质疑。进而能够在阅读教学的过程当中，使学生带着所质疑的问题来对文章进行深入学习，加深学生对课文的了解的同时，还能够进一步帮助学生拓展思维广度。例如，在学习人教版四年级语文下册的《白桦》一课时，教师要帮助学生了解本篇文章是一篇现代诗歌，并引导学生产生质疑：现代诗歌与古诗之间存在着哪些差异？学生通过进一步了解现代诗歌的特点，并比较现代诗和古诗之间所存在的异同，对质疑问题进行解决。在此基础之上，结合对文章的阅读，帮助学生进一步感受其中的意境美、感受诗歌的魅力，并从中体会诗人的情感，进而实现对学生思维广度的拓展。

四、借助读写结合的方式挖掘学生思维的深度

在小学阶段开展语文阅读教学的过程当中，通过读写结合来进一步帮助学生对文章内容进行理解，并在此基础之上能够挖掘学生思维的深度，使其思维能力能够得到进一步的提升。例如，在学习人教版四年级语文下册的《记金华的双龙洞》一课时，教师可引导学生对文章进行阅读，并领悟作者所运用的移步换景的游记特点，从中进一步体会作者将见闻和感受相结合，把事物写得更加具体、形象的表达方式。教师根据文本内容有针对性地借助读写结合的教学方式，来帮助学生挖掘其思维的深度。根据本篇文章内容将游览顺序以板书的形式进行一幅简单的示意图，使学生能够根据示意图来描述出金华双龙洞的特点，并感受双龙洞景象的奇异。

结束语：在小学阶段为学生所开展的阅读教学是语文课程学习中最重要的一项环节，对学生思维能力的培养也同样起着极为关键的作用。因此，在实际开展阅读教学的过程当中，教师应从学生的实际学习情况进行出发，并结合多种教学方法来为学生开展思维训练。使学生能够在阅读中培养良好的思维习惯，进而能够在潜移默化之中提高自身的思维能力。

参考文献：

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