浅谈农村小学语文教学中作文素材的积累

周述高

摘要：农村学校不比城市的学校，其在阅读资源上能够为学生提供的相对有限，因而在小学作文的素材积累指导上，教师则可充分挖掘农村自身的资源价值，并通过多元活动的组织开展，引领学生积累更具农村特色的作文素材。这样一来，小学生的作文内容不仅更为丰富，亦能够提升作文的个性魅力，从而为其写作提供更具特色的素材积累。本文将主要结合中年级学段学生的作文素材的积累展开讨论，以期为农村小学生开启趣味的写作学习之门，在丰富特色的素材积累中，逐步增强其写作兴趣，为其写作能力的发展奠定良好基础。

关键词：农村小学;小学語文;语文教学;作文素材;积累

引言：

写作的顺利展开需要具备一定的素材内容，否则，在写作的过程当中则会毫无目的，论述的内容更是行云流水，没有价值。而当前小学生主要存在的写作问题则在于素材的缺乏，特别是中年级学段的小学生，这一学段为写作的初步接触阶段，是写话与写作的过渡阶段。加之小学生本身的知识积累处于正在学习阶段，且年龄尚小等因素，因而在写作时并不具备较为丰富的素材内容。另外，农村小学更是缺乏丰富的课外阅读资源，如此一来，学生的素材则更加局限。

一、在大自然中汲取作文素材

结合农村学校的整体环境，教师要充分发挥农村自然资源的优势作用，并组织学生展开各种形式的体验活动，让学生在农村大自然中汲取更为真切、现实的自然写作素材[1]。比如，从自然主题的领域作为切入点，教师则可从景色资源的搜集入手，如植物的种类及其特点——树木的形状样貌、花的种类与种植;不同环境下的农村景象——四季下的农田景象、农民伯伯田地劳作的景象、农村房屋在不同角度下的形态;家禽动物的样貌及生活表象...等等，可见，农村的自然资源丰富且具有浓郁的生活化、乡村化气息，为城市中不可多得的价值性资源素材。在具体的素材积累中，教师则可组织小学生进行实地观察，并指导小学生观察的方法，进而让其将自己观察的内容记录下来，再与大家一并分享。

比如，教师可在周末时间，带领学生观察校园周边的某棵大树，以松树为例，可组织学生以3-5人每小组的方式，围在一棵松树下，共同进行观察和记录，将自己观察的细节、松树的特点等记录下来。在记录的方式上，教师可鼓励小学生发挥创意，不需局限于文字得到记录，还可以是绘画、收取“标本”等形式。同时，还需发挥小组的团队作用，让学生在观察的同时相互交流，进而收集并记录更为完善、更为丰富的松树信息。最后，再组织学生进行组内素材的整合，将小组共同观察的内容统一梳理，比如，可指导学生绘制表格，将观察的内容统一填入、也可绘制树状图让学生将关键性素材内容填入其中等等。进而在此基础上，再组织班集体，让各个小组相互分享，进一步拓展其收集的素材内容，进而在此基础上，教师则可让学生以写作的方式，将整个活动中观察的内容以及分享总结的松树的信息写下来，作为日后的写作素材。这样的方式，能够增强学生的素材积累体验，甚至于在素材的积累效果上，远高于一般阅读的效果。同时，使得农村资源价值得以充分体现，学生在写作总结中亦能够实现写作的锻炼与发展。

二、在学生练笔中积累作文素材

学生为单独的个体，因而在思想及情感体验上亦是各有不同，因而在写作的形式、角度及内容上亦是各有千秋[2]。以上述引领学生观察并记录松树的活动为例，教师还可将学生描写松树的作文在评改基础上，进一步制作为学生的素材集，将班级中学生的作文进行整合制作为“写作杂志素材本”，以图书的形式呈现给学生，使得学生的阅读内容获得进一步拓展，通过对整个班集体松树文章的描写，促使学生的松树素材更为丰富。同时，通过学生“素材书”的制作，亦能够增强小学生的成就感与满足感，使其对于写作的兴趣则更加浓郁，在素材的积累上亦是更加的积极。这样一来，不仅从横向的角度为学生拓展了素材内容，亦能够促使学生的共同发展，并且在公开透明的作文下，促使学生对于写作更加重视。此外，教师还可在此基础上为学生开创各类投稿活动，开创校内小学生写作素材杂志社，让小学生结合自己的意愿与个性，进行素材的写作、提供，将校园整体的学生资源充分发挥，实现内部资源素材的分裂式增长。同时，为给予学生更多的鼓励，学校及教师还可给予学生一定的奖励机制，这样，在有限的课外读物的基础上，为学生开创新的素材资源路径，使得素材内容更加与小学生年龄相符，且学生亦能够在活动中不断提升素材积累的能力，在投稿中逐步增强写作水平。

结束语

教师在教育教学工作的开展过程当中，除将教材中的知识进行普及之外，亦需要因地制宜的发挥本土资源作用，特别是农村小学，教师在进行小学生作文素材的积累指导时，则可结合农村的环境进行创新组织，将多模态的“自然”资源充分利用并发挥其价值效用，为学生创造更多的资源积累策略，在实现素材丰富积累的同时，培养农村小学生的素材发现与积累能力，实现更具效果的教学成效。

参考文献

[1] 丁吉龙. 浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（2019年2期）：538.

[2] 黄玉珠. 小学语文作文教学中素材的积累分析[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：147.