以兴趣为导向的中职体育教学改革分析

李咏

[摘要]中职院校的体育课程改革是近年以来的关注重点之一，针对于当下体育课堂中存在的学生体质虚弱、体育实效锻炼不足、学生课堂参与度不高等问题，本文以兴趣培养为教学导向，在考察学生对体育技能的实际学习效果的基础上，以学生的真实需要为出发点，灵活变换教学形式和创新发展优良的教学方法，进而不断更进科学高效的教学模式，最终达到切实中职体育课堂教学质量的目的。

[关键词]兴趣导向 中职体育 教学改革

不仅是理论课程的教学强调要激发学生的学习兴趣，事实上，就体育这门以实践活动为主要教学内容的室外教学课程而言，同样需要教师采取积极的教学措施和有效的教学方法来提升学生的活动兴趣，以此达到增强学生体育技能和素养的目的。然而现下很多中职院校的学生受到传统灌输教育观念的影响，对于体育课大多持平淡、被动等消极态度，这种情况不利于锻炼学生身体素质，造成了低效教学的局面。鉴于此，本文将从简述以兴趣为导向的体育教学价值，然后就具体教学现状分析学生体育课参与度不高的原因，最后提出相应的解决方案。

一、以兴趣为中职体育教学导向的意义简述

传统中职体育教学往往采取简单的户外教学模式，即以示范教学为先、自由活动为后的教学环节设置。这种教学设计的确可以给予学生大量自足的活动空间，但现实情况通常是除了少部分兴趣明确的学生可以高效利用课堂实践进行体育活动和锻炼，而剩下的多数同学缺乏兴趣选择，导致课堂参与度不高、情绪平平甚至消极逃课等问题。而以兴趣为教学导向的体育教学能够充分满足到学生的兴趣取向和个性化的体育倾向，通过多元精彩的教学形式和实效科学的教学方法调动学生的参与度，从而促进学生的心理活动与身体素质综合健康发展，并逐步树立起终生锻炼的观念。

二、中职学生体育课积极性不高的原因探究

1、疲于应付考核制度

目前多数中职院校的体育教学都采用体能测试的考核方式作为学生体育课学习的最终成绩。所谓体能测试主要是指类似于一千米计时跑、立定跳远长度及格线的体育考试。这种考核的方法采用规范统一制，却往往忽视了不同学生所擅长的体育技能不同，不同学生的对体育项目的喜好偏向也各有差异，长期循环下去就容易导致学生疲于应付最终的体能测验，对体育课的兴趣大大削弱[1]。

2、教学内容缺乏趣味

当下不少中职体育教师采用的仍是传统的灌输式示范教学加效果考核的设计环节，形式上比较单一，而就教学内容而言，部分中职体育教师仍沿用老旧的体育项目，相对于当代纷繁发展的体育事业是远远不足以比较的。正因如此，很多学生在完成繁忙的理论课程学习后，容易对枯燥、单调的体育教学产生厌烦情绪，不利于体育教学的深层改革。

三、以兴趣为导的中职体育教学方案探索

1、设计定向培养，开拓教学内容

中职体育教师应首先努力摆脱传统的广撒网式教学，在充分考虑和尊重学生的个性化教学需求的基础上，设计针对学生个体的定向培养方案，同时采取积极的教学手段来开拓和丰富体育课的教学内容，以此来有目的、有规划地加强学生的体育综合素养。就定向培养而言，教师可以在开展正式教学前，拟写个人体育项目志愿表，然后让每个学生以书面的形式填写个人体育特长及个人训练项目的意向，如此一来，教师可以根据个体学生的发展特点，有针对性地开展教学活动。比如有的学生对羽毛球更感兴趣，有的对足球更感兴趣，老师可以把这些同学按小组的形式分配并有序组织起来，以便学生投入更高的热情来参加体育锻炼[2]。另外，就教学内容的丰富拓展而言，教师应始终秉持创新第一的教学理念，不断更进新型体育项目以更好的满足学生的需要。例如部分中职生在社会环境的熏陶下更喜好諸如柔术、跆拳道、花式游泳等新颖的体育项目，因此教师可以根据学生反馈情况适当增设。如此一来，学生在自主选择的前提下，接触到更多更新的体育项目，自身的学习激情自然会大幅提高，从而达到提高学生课堂参与度，改善教学质量的目的。

2、按比算入成绩，优化考核制度

传统的体能测试考核方式不足以充分激活学生的兴趣和体育专项的潜能，因而教师应努力开拓考核的新渠道，力争从多维的角度评判学生的体育素养，其中要把学生的体育特长纳入重要考核指标，以此激励学生把更多的精力投入到体育锻炼中。譬如，对待那些对网球感兴趣的学生，体育教师可以把该生的网球水平按主要比例算入学生的最终成绩，而把体能测试的成绩占比相应减少，以此向学生突出展示兴趣教学的重点，促进其专项体育素质与综合体育素养完美结合，有效改善学生的厌烦心理甚至逃课等不端行为。

3、开展多样活动，创新教学方法

许对中职生对体育课兴趣平平一部分原因是教师缺乏良好的教学方法，比如一些教师采用分解动作的示范教学法，导致不少学生惯于课堂偷懒，积极性不高。因此，教师可以开展丰富多样的教学活动来吸引学生注意力，并在不断的教学实践中优化、纠改、创新教学方法。比如老师可以以班级为单位组织篮球对抗赛，拉动女生啦啦队为男生加油助威，同时设置相应的奖励办法。再比如教师可以分配不同兴趣小组的成员，让他们两两配对来互相切磋体育技能。为了更好的增加课堂趣味，体育教师可以设立积分争夺的制度[3]。对于课堂教学表现良好、小组竞赛优胜的人赋予相应的积分，而积分较高的人可以获得更多的自由活动时间，用这种方法激励学生更主动地去参与体育锻炼项目。总而言之，体育教师应采取灵活变通、与时俱进的教学方法，时刻关注学生对体育项目的兴趣度，从而不断更进革新旧有的教学措施。

综上所述，以兴趣为导向的体育教学是解决当前中职院校教学现状中学生参与度不高、学生产生厌烦情绪等问题的有效解决方案。它在分析考虑学生的发展特点的基础上，针对性开展诸如定向培养、增设教学项目等措施，大大提高了学生对体育课的兴趣。因此，教师要充分认识到该教学理念的先进性，在平常的教学活动中不断更进教学举措、创新教学方法以满足学生发展需求，最终实现对中职学生体育素养的综合提升。

[参考文献]

[1]梁伟强. 中职学校学生体能测试的调查探究[J]. 体育世界：学术版， 2019， 000（008）：P.139-139.

[2]卫平. 新课改下中职体育教师教学理念的转变[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）， 30（9）：2.

[3]雯艳. 示范教学法在体育教学中的运用探讨[J]. 文体用品与科技， 2014， 000（014）：122-122.156AF230-4744-4FB5-9CB4-BE0100987910