基于职业能力培养的大学英语深层学习模式探索与实践

摘要：随着时代与科技的不断进步，国家对于人才的要求也越来越高，而且尤其重视人才的职业能力。鉴于此，本文从目前高校英语教学现存问题入手，从教学体系、模式以及内容等方面，探析职业背景下教师改变教学思维和明确教学内容对于学生英语综合能力的影响，从而为学生日后的发展奠定坚实基础。

关键词：职业能力;深层学习;英语;教学

引言：

大学英语的教育中，职业能力的加强是必要的。所以在大学英语教学中，教师应该从教学实际出发，引导学生主动进行英语深层学习，明确教学目标，提升学生的交际能力和应用效果，从而利于提高学生英语综合实践水平。

一、高校英语教学现存问题

基于职业能力培养的大目标之下，我国现阶段的高校英语教学还存在着很多问题。首先，我国的教育一直在进行改革，而且随着改革的不断深入，教育理念也在时时刻刻发生着变化。大学英语课堂的开设，其本来的目的是让学生们能够掌握英语单词、听力、作文、翻译、朗读等相关知识，但长久以来我们接受到的英语教育都是背单词、背语法、背作文，高校教育往往会忽视对于学生职业技能培养，在大学英语的课堂上老师常常是只讲所谓的“干货”，而将一些实践练习统统省略，这种教学方法在现如今的人才要求之下已经不再适用。其次，在大多数的课堂之中，学生上英语课的目的都是为了通过英语等级考试，而非锻炼自己的英语能力，从而导致自己的英语水平只能应试，在后续的社会工作中根本无法将英语运用到实际之中。

二、职业能力培养下大学英语深层学习策略

（一）明确目标，构建英语教学新体系

英语是一门应用型语言，尤其是在高校的英语教学之中，其教学目的一定不能只是为了应试，更应该注重英语学习在学生未来职业生涯中的作用，同时还要明确教育目标，在教学内容能够做到提升学生英语能力的基础上，加强学生的英语运用和英语交际能力，进而能够顺利开展“以就业为导向，理论与实践相结合”的教育目标。在课堂中，学生才是学习的主体，为满足这一需求，高校可以根据专业将全校学生进行划分，并针对不同专业的学生设计与之相关的教学内容，例如，艺术专业的学生，英语学习重点就在于艺术方向上专业名词的学习;经济学专业的学生，就可以开设商务英语的专项学习;学前教育专业的学生，就可以有针对性的进行幼儿英语的学习。这样的英语教学模式才是真正的适合大学生，让学生能够结合自己的本专业进行英语学习，对以后学生的职业发展也是更有益处的。

（二）创立探究性教学模式

在这场教育的改革中，大学英语教师也应该改变自己以往的教学理念，创设出一种新的教学模式。在英语的教学过程中，真正去关注对于学生英语职业能力培养，能够做到将自己的教学内容趣味化，增强教学互动，从而激发学生对于英语学习的兴趣。例如，在进行“Learning”这一课的教学时，就可以使用探究性教学的方式，让学生们在上课之前先进行充分且系统的预习，课程开始之前，先让学生们上台展示自己的预习情况，并阐述自己对于如何成为一个成功的语言学习者的理解，之后教师可以对学生进行引导，分组讨论问题，最后再把得出的结论进行统一的归纳、总结和汇报，将教师从课堂的主导者，变为课堂的引领者。通过这种探究性的教学模式，学生可以更好的参与到课堂当中来，并能增强学生的英语口语及运用能力，对于提升学生英语职业能力很有帮助。

（三）创新教学方法

教育模式由理论到实践的转变过程，同时需要教学方法的不断创新配合。教学方式也要向多板块化的教学形式去转变，要去让学生增强各单项能力，为其之后的英语学习做好铺垫。例如，针对于“sports”这一模块的学习，学生的实践就要以运动为主体去进行介绍。教师需要把每一个模块的内容进行拆分重组，以便于学生能够更快速地理解和吸收所学板块的知识内容。教师在不同板块的授课之中，也一定要保持对学生交际能力的培养，课堂情景式教学的教学方式，更能激发学生对于英语学习的兴趣。为锻炼学生的能力，还可以让学生自己制作英文简历，不仅对以后求职有帮助，也在听、说、读、写、练等各个方面加强英语学习的能力，提升职业素养。

（四）注重教学实践

在高校的英语教学中，学生的参与和实践是最为重要的，学生只有在学校课堂上多实践，才能够将学习到的英语知识灵活的掌握。有很多大学生在英语课堂上，不愿意主动说英语，也不愿意参与课堂互动，他们所学习的纯粹是“哑巴英语”，针对于这种情况，教师可以经常在课堂上组织一些集体活动，比如，把班里同学分成若干个小组，每学完一个单元内容，就由一个小组来进行整单元的复习回顾，且小组内各个同学需有明确的分工;在圣诞节或是其他节日前后，可以组织学生们表演英文节目或进行一些角色扮演，提升英语课堂活跃度，真正的将英语用于实践，让学生们在活动中能够体验到英语的乐趣，能够在娱乐中提升自己的英语职业能力，从而达到高校英语教学的目标。

（五）加强校企联合

实践对于大学生来说是很重要的，而为了进一步地提高大学生的职业素养，就需要学校提高对于校企合作的重视度，为学生提供实践学习的机会。学生在企业所能学习到的内容远远超过在学校里学习的内容，若学校能与外企有一些合作，学生真正的把学校所学的内容应用于实践，更能够促进学生的英语深层学习。学校也可以聘请一些留学归来的老师，让学生们有一些跨文化的输入，对学生的英语深层学习是非常有益的。学校也可以邀请一些职业生涯规划方面的老师，来学校开展专题讲座，方便学生能够对自己未来的职业道路做出明确的规划，为后续的学习奠定良好的基础。

结束语：

综上，建立以培养学生职业能力为主体的高校英语教学，要改变固有的教学模式、丰富教学内容、注重教学实践，促进高校大学生在生活和学习中多使用英语，多进行英语的交流與探讨，提高学生的职业能力和综合素养。

参考文献：

[1]周萍.以职业能力为导向的大学英语教学改革研究[J].长江丛刊，2020（28）：64-65.

[2]周凇琼.大学英语教学中对学生思辨能力培养策略研究[J].科技视界，2019（32）：157-158.

作者简介：廖亚林（1976年4月），女，汉族，广西壮族自治区桂林市，研究生，桂林师范高等专科学校， 广西桂林，副教授，研究方向：英语教育教学