实现高中地理多元化教学的实践探析

黄青春

摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的逐渐普及，高中地理课堂的改革在教学过程中得到了一致好评，同时应用多元化的教学模式也能够使教学内容变得更加丰富，有效吸引学生的注意力，进而提高学生的学习效率和质量。

关键词：高中地理;多元化教学;实践

引言

高中阶段的地理学科是一个包罗万象的学科，地理学科中有着丰富的关于地理风貌和人文历史文化以及宇宙大地奥秘的核心知识。这些核心知识一方面需要教师借助现代信息技术来完成，另外一个方面则需要借助情景化地课堂学习情景和贴合现实生活的体验活动来完成对学生的教学引导，因此基于地理核心素养考虑从培育学生的自主学习意识开始来创设体验先导深度学习的体验式教学是迫切的，也是新课程育人的要求所在。

1高中地理多元化教学的意义解读

从学习者的学习心理认知的角度来讲，体验是学习的最直接和最有效的途径之一，因为客观物体或者是现实生活意义上的探究性活动可以让高中生在感官和身体力行中感受到现实意义上的学习。例如，学习大气可以引导学生去气象站体验探测天气的基本原理和一些基础性的气象知识，而学习地壳运动的内容可以从地震和火山爆发的3D甚至4D模拟情景中来完成对这些知识的理解（例如地理人工智能学习平台）。可以说信息技术的高度发达为当前的高中地理学科的体验式教学的深度探究提供了良好的科学基础。因此要将体验的理论变为现实，就可以从智慧课堂和实践性强的地理探究活动入手来构建特定的教学情景，以学习体验为根本来引导高中生展开全面体验，在体验中不断思考和反思，从而将个性化的学习感悟分享给其他学生和教师本人，学生之间可以彼此来分享和探讨，而教师则根据他们的学习反馈来进行一定的点拨和引导，从而激发他们更好地参与到下一个层次的学习中去。

2高中地理多元化教学的实践策略

2.1实践活动开展，实现理论知识的应用

在活动开展的过程中，必须保证学生可以通过这次活动获得自身能力的提升，同时也要保证学生的知识储备以及技能获得提高。因此，在进行实践活动开展时，必须要以学生的体验为主，让学生能够在活动当中自由发展。这种活动的开展，既可以让学生动手制作地理模型，同样也可以让学生在自然环境当中验证自己学习过的内容。不管是哪一种方式，它们都能够锻炼学生的动手能力以及思维能力，更重要的是能够帮助学生在应用这些知识时锻炼自身的创新思维。对此，在进行地理课堂的实践教学过程中，教师要尽可能地让学生自己动手去做，并亲自体验这种实操的过程，这样才能够带动学生的全面发展。例如，在进行等高线地图绘制的过程中，教师就可以组织学生进行现场观察，再利用黏土或者是一些胶水和软纸进行模型的制作，并保证能够依据当地的实际情况，制作出与本座城市同等形态的山体微缩模型，然后再让学生将山地模型按照水平方向进行均等分布，并在纸的底部进行轮廓线的绘制。这样就能够制作出一份等高线地图，进而在讲解相应地理知识时，学生就能够依据等高线的实际地形来判断本座山峰的整体走势[2]。同时，通过这种方式也能够带动学生能力的发展，并激发学生的学习兴趣和学习潜能。值得注意的是，即使是实践教学，教师也一定要保证实践素材的趣味性，给学生营造一个轻松的环境，让学生能够通过挑战或者是通过对问题的解答来带动自身能力的发展，这样也能够提升学生对地理学习认知上的改变，并使学生能够主动参与到有趣的活动当中，进而培养学生的探究能力以及科学实践能力。

2.2利用问题开展教学，打造和谐课堂

在高中地理教学中，教师结合具体的授课内容，有目的地为学生设计多种具有教育性和探究性的问题，可以促使学生主动去质疑，去解决问题，从而能够对学生的探究素养进行培养，不断提高学生的综合能力，进而能够让学生得到全面健康和谐发展。而且，利用问题开展地理教学，可以增进师生、生生之间的多维互动，从而能够为学生打造一个和谐自由的地理教学课堂，让学生主动参与到地理教学环节当中，亲自体验学习的过程，进而能够让学生学到对自己有价值的知识，不断提高学生的探索热情。因此，教师要积极利用问题开展教学，以此可以让学生产生积极的情感体验，并能够让学生得到充分的发展，从而能够充分发挥高中地理教学的价值。例如，在讲解《人地关系思想的演变》这一部分的内容时，我先让学生阅读了教材当中的案例，并向学生提出了以下问题：你认为玛雅文明消失的原因是什么呢？然后，我让学生在小组内对教材当中的活动进行了合作探究，回答了教材当中的问题，以此使学生全面掌握了人地关系的历史回顾的有关知识。接着，我让学生探究了以下问题：人类与环境之间有什么关系呢？并让学生完成了教材当中的“读图思考”活动，以此使学生深入理解了教材当中所说的道理。之后，我引导学生深入探究了以下问题：1.环境问题的表现有哪些呢？2.环境问题产生的原因是什么呢？并结合上述问题为学生引出了可持续发展的内容。

结束语

关注学生的地理文化素养发展，从体验入手来设计地理课堂既符合学生的发展需求，又符合新课程理念，论文结合这些要素，构建了三大方面的策略，并透过这些策略，说明了问题，实现了研究价值。

参考文献：

[1]李海林.基于新课改下提高高中地理教学有效性的策略探究[J].高考，2020（18）：102.

[2]吳子明.新课程背景下高中地理教学方法的创新研究[J].高考，2020（03）：96.

[3]安小冬.新课改背景下高中地理教学时效性提升策略[J].新课程（下），2019（07）：72.