小学数学深度学习的实施策略

李建

【摘要】在社会发展的现代社会当中，对于我国的小学数学教学而言，教师应进一步的完善课堂教学中的教学内容，并帮助学生在学习小学数学基础知识理论时采取更加贴合的教学方式，使小学生学到的数学内容更加丰富，并且适合学生的身心发展规律，进而帮助学生了解到数学基础知识的重要性。因此，小学数学应开展深度学习教学策略，使学生在教师的引导下了解更多的数学基础理论，并能养成良好的学习习惯以及学习态度。

【关键词】小学数学;深度学习;实施策略

引言：

在小学阶段，大多数学生在小学数学课堂学习中都需要教师进行深刻的引导与辅助，进行数学基础知识理论的学习。并且在教师帮助学生深度的完成数学学习过程时，应使学生在过程中体验到学习数学的快乐，并帮助学生养成正确的自主学习习惯，在数学基础知识探究中进行自主思考以及自主探究，全面发展学生的数学核心思维，帮助学生在小学数学深度学习中养成正确的三观，树立良好并且健全的人格。

一、注重在小学数学课堂中的教学手段

兴趣是学生达到深度学习的关键因素之一，教师若想帮助学生实现真正地数学深度学习，应创设良好的学习情境，帮助学生逐渐地在数学情境当中探索数学世界的奥秘。并且使学生在情境学习中，与数学知识产生心理上的共鸣，从而培养更加高效的学习能力。除此之外，教师应在创设学习情境教学中不仅仅注重学生的学习成绩，更应该帮助学生的创新思维以及学习意识充分的被调动，从传统的重结论轻过程转为现阶段的重结论同时重过程。并且教师可以在情景式教学当中融入恰当的竞争机制，使小学生的求胜心理得到良好的开发。同时使小学生在情境中的学习注意力得到更好的集中与发挥。在这种较好的学习氛围中，小学生的学习能力也将会得到明显的进步与发展。教师结合学生的心理特征与往日的实际学习情况进行情景的创设，使小学生在情境中对数学的情感目标、认知目标以及能力目标得到充分的发展与提高，促进了小学生的全面发展以及个性发展，并养成了学生良好的学习习惯，满足了学生之间的好胜心，并激发学生强烈的求知欲望。例如在《4的乘法口诀》这一课时当中，教师可以创设趣味性的情景式教学，使学生去到小熊家进行做客，并且小熊要为朋友做出好吃的糖葫芦，使学生数一数每一串糖葫芦有几个红果。利用情境激发学生的学习兴趣，并使学生结合以往的口诀学习经验说一说4能写出什么样的乘法口诀，引导学生积极的发言教师给予引导与纠正。

二、帮助学生的动手实践能力得到提升

在新课程与素质教育的要求下，教师应帮助学生在数学课堂中展开深度学习，同时引导学生的动手操作实践能力可以在课堂中得到有效的推进。教师在课堂与同学进行基础理论交流时，应树立良好的榜样作用，亲身的去示范事物的操作流程，并采取一定有效的教学方式。例如小组合作探究式学习，帮助学生在小组中得到知识的巩固与复习，同时对操作事物的方式方法进行有效的沟通与交流。在小组中教师应对学生看待问题以及解决问题的方式进行深度的引导与辅助教学，使学生在同学互相督促交流中，更好的去理解数学的基础知识，并能在理解中对其进行深刻的解读与体验，锻炼学生的数学思维以及数学核心素养得到提高，并且帮助学生的创新能力以及逻辑能力被充分的发挥。在此基础上，教师在开展小学数学深度学习中，教师应充分的围绕课程中的学习内容进行应用实践能力的创设，采取科学且直观的合作方式，帮助学生的逻辑思维得到启发。并且使学生在操作应用探究中，增强自身对于数学基础知识的理解与掌握，构建自身真正且良好的数学基础知识体系，推动今后我国数学的发展，同时完成学生自身较为有深度的学习，为今后的学习发展打下坚定的基础。

例如，在《认识钟表》这一课时当中，教师使学生进行课前的预习活动，使学生对钟表进行初步的了解与分析。在课堂中教师引导学生进行猜谜语导入，引导学生说出谜底，激发学生的学习兴趣。并将学生带来的钟表进行深刻的了解与认知，说一说钟表在生活中的作用有哪些。教师根据不同的形式以及钟表不同的时间进行教学，创设小组合作学习使学生在小组中对时间进行实践与应用。

三、开展有效的课后反思环节，帮助学生进行知识的巩固与复习

在小学阶段，根据研究调查表明小学生对知识的遗忘速度是较快并且不规律的。良好的课后反思与总结能帮助学生的记忆力有所上升，并能对今日所学的内容进行充分的巩固与复习。因此，教师应开展有效的课后反思环节，帮助学生的学习能力、学习对策进行全面并深刻的复查，结合本节课中遇到的困难问题进行反思与总结，吸取错误的经验展开正确的讨论与研究，得以实现真正的深度学习。例如在《面积和面积单位》这一课时当中，教师在课程中对面积单位平方厘米、平方分米、平方米等建立了初步的认知，在深度讲解面积与面积单位后，使学生在回家对课程进行反思，并根据反思写一写对面积的含义的理解与掌握，帮助学生了解正确的学习态度，并巩固本节课所学的内容。

总结：

综上所述，教师若想帮助学生在数学课堂中进行深度学习，应给予学生正面且积极的鼓励，并在小组探究学习中给予学生中肯的帮助与指导，促进学生在课后能开展较为恰当的反思，吸收错误的经验对自己的不足之處进行弥补。

参考文献：

[1] 彭国庆.小学数学深度学习的实施策略[J].教学与管理（小学版），2020，（6）：56-58.

[2] 乐燕华.小学数学深度学习教学策略研究[J].求知导刊，2019，（39）：21-22.