微课在初中数学教学中的应用探索

王玲

【摘要】现在科技飞速发展，为当代教育和人才的培养提出了新的要求，同时也给教学提供了新的科技化的手段，传统的板书教学模式正在逐步被微课堂教学所取代，教师所要做的正是在逐步完善自我的教学方法的同时，发掘微课的潜力，利用微课的内容丰富自己的课堂内容，交流借鉴其他教师的教学经验，形成理想的教学环境。本文主要论述在初中数学教学中如何更好地应用微课这一手段。

【关键词】微课;初中数学;应用探索

前言：

疫情期间为了进行有效防护工作，各个学校都利用线上教学的方式进行授课，微课由此开始飞速发展。所谓“微课”，就是“微型视频课堂”，让教师和学生在线上实现沟通交流，同时也可以将教师的授课过程记录下来，方便学生进行课后温习，这改变了知识传播的时间和空间，使学生能够在课堂之外同样学到知识，通过课程回放更好地将知识点消化吸收。

1初中数学微课教学特点

初中的学生普遍难以保持高度集中的注意力，在课堂上难免会出现走神的情况，而数学又是一门对学生的逻辑思维等综合素质要求较高的学科，课上时间有限，学生难以对知识进行有效学习。而微课正好可以改变这一点，将视频内容作为教学的核心内容，讲解本堂课的核心重点，这种形式能够有效吸引学生的注意力，而且相对于每堂课四十到五十分钟，微课的时间更短，方便学生自主集中注意力，保证学习效率最大化。而且微课的选择很多，教师可以根据本班学生情况进行有针对性地选择，寻找到最适合本班学生的学习方式。此外，在制作微课时，由于一个视频只讲授一个知识点，所以内容更加精细，方便学生进行学习理解。按照教学资源来说，微课的教学手段更加丰富，往往集短篇动画、图片和文字于一体，多角度刺激学生的感官，而且教学视频可以在线上线下进行保存，教师和学生能够将微课视频反复观看，实现个性化的学习。

2微课在初中数学教学中的应用策略

2.1微课在课堂教学中的应用

微课的应用范围非常广泛，无论是在课堂的各个环节中都能得到体现。在课前环节，学生可以利用微课提前对知识进行预习，这要比学生自己学习效率更高，学生在通过视频学习课程后可以在课本上进行有针对性地记笔记，将不懂的地方标注出出来，等教师集中授课时进行提问;在课堂教学的进行过程中，教师可以将课本上的内容拆分成几个知识模块，对相应的模块利用微课进行讲解，重难点内容可以使用两个以上的视频帮助学生从多角度理解，使学习更加透彻，例如在学习“统计表、统计图的选用”时，不同的表格所反映的数据侧重有所不同，教師可以将不同的统计图表用微课的形式演示给学生，让他们能够有效区分不同表格的差别和特征，更好的理解相关内容;在课后阶段，学生可以用微课温习课堂上没学懂的知识，在反复回放中整理自己的思路，养成良好的学习习惯。同时，微课作为一种教学手段，固然能在一定程度上代替老师的作用，但这并不意味着教师就失去了地位。因为微课面向的是互联网上所有准备学习知识的人，所以讲解难免过于琐碎，且不能做到详略得当，这时候就需要教师为学生筛选适合的微课视频，再推荐给学生，同时自己要对知识的侧重点加以补充，引导学生掌握学习技巧，提高学生的自主学习能力和学习效率。

2.2微课在学生自主学习中的应用

初中数学知识较为基础，而我国对人才的要求却在不断提升。如今初中数学课本上的知识已经难以满足社会对于初中学生的数学能力的要求，所以需要学生养成良好的学习习惯，在课下也能自主进行知识探索扩展个人的知识面，形成完备的数学逻辑思维。对于基础较差的学生，教师可以让他们看一些关于基础知识的巩固的课程，让学生在反复练习中掌握知识点的相关应用，为数学的学习打下牢固基础;对于成绩较好的学生，教师可以给他们安排提高的微课，在立足于课本上知识点的情况下对相关知识进行补充，扩展学生的见闻，发掘学生在数学方面的天赋和潜力，进行更有针对性的培养。这种便捷性在学习过程中是无可取代的，一堂课一般为三到八分钟，只讲解一个知识点，学生可以轻松集中注意力，保证学习的效率，而且由于微课的形势较为新颖，内容教传统课堂教学而言更加丰富，学生也不会产生疲惫的感觉，且因为移动设备可以随身携带，学生可以在任何时间地点完成学习，更可以将一堂课反复播放加深记忆。教师一定要引导学生对微课资源进行有效利用，养成能够独立主动进行学习的好习惯。

2.3微课制作应注意的问题

想要最大限度地发挥微课的作用，教师在进行选择和制作的过程中需要注意一些常见的问题。第一是要有针对性，视频长度最好控制在八分钟之内，且只讲授一个知识点，方便学生集中注意力;第二是不能将授课片段和微课混为一谈，微课还是让学生更好进行学习的手段，教师不能用微课取代自己或强制压缩课堂内容，而必须让教学以学生为中心，满足学生的求知需求;第三是制作过程中要注意多种方式的结合，学生虽然对微课更有兴趣，但如果视频形式单一，同样容易使学生疲劳，达不到想要的效果;第四是要立足于本班学生的学习情况进行制作，制作时要学会站在学生的角度思考问题。

结语：

综上所述，在初中数学教学中适当融入微课可以起到事半功倍的效果，在利用微课丰富自己课堂的同时，也要引导学生学会利用微课进行自主学习，并在微课的制作中避免时间太长、内容太散等问题。微课教学能够帮助教师活跃课堂，使学生更积极地参与到课堂互动中，在潜移默化中享受学习数学的过程，使教学质量有所提升。

参考文献：

[1]谢洪仁.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020，（62）.89～90.

[2]林华.微课在初中数学课堂教学中的应用策略[J].教育信息技术，2020，（9）.20～22.