小学数学课堂教学中的“以学定教”

郑娟

【摘要】随着新课程改革的深入发展，要求教师在教学过程中应该充分尊重和发挥学生的主体作用，围绕学生的个性特点、兴趣爱好开展教学活动。“以学定教”是新数学课程的基本理念，强调教师在开展教学活动过程中需要充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中需要进行合理的设计和运用，不断激发学生对学习数学的兴趣，让学生在学习过程中有更多的探索乐趣和成就感，从而引导学生进行自主探究和动手操作，培养学生的创新意识和合作能力。

【关键词】小学数学;“以学定教”;教学策略

小学阶段的学生生性活泼好动，学生在学习过程中很难长时间集中注意力。在传统的小学数学教学，教师往往采用填鸭式、灌输式的教学方法让学生学习数学可真是，导致学生长期处在被动学习的状态，严重影响学生的学习兴趣，导致学生整体能力无法得到充分发展。在新课程改革的背景下，教师可以使用“以学定教”的方式开展教学活动，充分发挥学生的主体作用，将原本的被动学习转变为主动学习，保证课堂教学质量得到有效提升，从而提高小学数学教学的科学性。

一、开展差异化教学

由于小学阶段学生的先天发展因素、幼儿时期教育、家庭环境因素、生活经验等不同，每个学生都具有一定差异性，对于数学基础知识的掌握情况，学生之间存在较大的差异。教师在日常教学中应该充分认识到学生各方面的差异对数学教学的影响，采用差异化的教学方法，贯彻落实“以学定教”的相关要求。因此，教师首先应该不断加强对学生的了解，充分了解学生的实际学习能力、理解能力、认知能力、兴趣爱好等，积极与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系，了解不同学生的学习水平和各自的学习特点，掌握学生在学习过程中的薄弱部分和缺失的知识。比如，学生在学习“认知图形”这部分知识内容时，教师可以对学生进行摸底调查，了解学生对图形概念的认知程度。对于学习基础较强的学生，教师应该积极引导学生掌握各种图形的概念，并在此基础上不断加强知识的拓展和延伸，提高学生举一反三的能力。对于学习能力较弱的学生，教师需要积极掌握学生在学习中的实际问题，帮助学生解决困难，使学生扎实地掌握基础知识内容。

二、开展生活化教学，提高学生理解能力

生活化教学模式对学生的学习有着积极的影响，可以帮助学生降低学习难度，将原本抽象的知识变得更加形象具体。教师在日常开展数学教学活动可以根据实际教学内容采用生活化教学模式，将学生的实际生活与教学内容相结合，使学生更加容易理解相关的知识內容，加深学生对知识的影响。数学知识过于抽象难懂，具有较强的逻辑性，教师可以适当引入生活化教学方式，避免学生由于逻辑思维的出现导致理解有误的情况发生，让学生可以更加容易的掌握数学知识。

三、鼓励学生自主探索

小学阶段的学生由于好奇心比较强，喜欢探索未知的知识。教师在开展数学教学活动过程中，可以鼓励学生积极采用自主探究的学习方式，为学生留出充足的时间进行自主探究，帮助学生顺利解决问题，使学生在产生知识的过程中体验到学习数学的乐趣，从而养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力。比如，学生在学习“圆的面积”这部分内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放教学课件，要求学生观看园的内外接正方形，学生观看后会理解内接正方形小于圆的面积，外接正方形大于圆的面积。在此基础上，教师可以提出探究问题：“如果视频中这个圆的半径是4厘米，这两个正方形的面积应该如何计算，具体是多少？面积是否和圆的半径有关系？”通过这种层层递进式的问题，可以激发学生的求知欲望，让学生在探索过程中发现和理解规律，从而提高学生的学习实效性。另外，教师需要积极鼓励学生在生活中发现和探究问题，体验学习数学过程中的乐趣和价值，为学生全面发展奠定良好的基础。

四、创新教学模式，激发学生学习的兴趣

教师在教学过程中应该根据实际的教学情况采用多种多样的教学方法开展教学，从而保证教学效率和教学质量的提高。每种教学模式有着不同的特点，教师在实际教学过程中需要不断调整和优化教学方法，不断创新教学模式，找到适合学生实际情况的教学模式，激发学生的学习兴趣。同时，教师应该鼓励学生积极参与到数学学习中，让学生适应新时期的数学教学变化。比如，学生在学习“长方体”这部分内容时，教师可以组织学生进行实践操作，创设实际操作情境，让学生通过实际操作不断强化对数学知识的理解和记忆。学生在实际操作过程中，可以对长方体的体积和表面积等知识形成更加清晰的认识，提高数学教学效率，从而充分发挥“以学定教”的作用。

结束语：

总而言之，“以学定教”是新课程改革背景下一种现代教学理念。教师在日常开展数学教学活动过程中，需要结合学生的实际情况，因材施教，有针对性地开展教学活动，从而促进提高学生的数学核心素养进一步发展，提高教师的教学效果。另外，教师必须积极转变传统的教学观念，根据实际的教学情况采用科学合理的教学方法，制定有效的课堂教学策略，提高学生的数学学习能力，满足新时期学生的学习需求。

参考文献：

[1] 刘润根.小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].数学大世界（中旬版），2017，（2）：72.

[2] 戴秀芳.小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].数学大世界（上旬版），2017，（3）：78.

[3] 陈建峰.小学数学课堂教学中的"以学定教"策略[J].西部素质教育，2020，6（17）：197-198.