如何利用有效的课堂教学评价全面激发学生学习英语的内驱力

杨燕

【摘要】小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以小学生的成长为切入点，立足于英语课堂的设计，从课堂全面评价的角度出发，分析小学英语课堂全面评价的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，进一步激发出学生的内在驱动力。

【关键词】小学英语;课堂评价;驱动力发展;方法探究

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上對学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生口语表达能力和人际交流能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学生来讲，要尤为强调课堂的沉浸式体验和参与。

一、分析小学英语课堂教学全面评价的基本价值

首先，英语课堂的评价能够进一步落实核心素养的指标，满足新课标的育人要求与期待。这里所说的核心素养，指的是学生在学习中所形成的能够适用于社会发展的品格以及能力，具有较为明显的综合性特点，能够延伸到学生成长发展的全过程。而就英语学科来讲，为了全面的展现出这一门课程的育人价值，教育部也结合国内英语课程的现实需求，把英语学科核心素养归结为4个主要层面，也就是语言能力，文化品格，思维品质以及学习能力。在这其中，学习能力的地位是最为基础的，要求学生利用自己的方法和意识，拓展学习渠道，构建更为完善的框架和体系。而从发展的目标和任务来看，英语学科始终把兴趣的培养放在首位，目的是为了让学生树立更加强大的自信心，积累更多的满足感和成就感。无论是核心素养的培育还是课程目标的落实，都离不开教育质量的全面评价，只有这样才可以让学生的综合素质以更为客观的形式展现出来。教师需要利用评价来维护学生的自尊心，保持学生的探索热情和兴趣。

其次，全面评价能够提高学生的综合语言能力。在很长一段时间内，纸笔答卷都是衡量学生素质的唯一标准，教师通常都会把考试成绩和学生的核心素质衡量到一起，这种方法虽然在操作上尤为便捷，但得出的结果并不是完全客观的，反而会让学生在训练的过程中产生审美疲劳。相比较来讲，全面评价更能够兼顾学生不同能力的发展，能够把学生与教师，学生与学生，学生和家长，教师和家长这几类群体充分结合到一起，让学生懂得反思自己在实践中存在的问题。再加上，相比较终局性评价而言，全面评价包含了过程性的探索和跟进，教师可以更为直观的了解学生的学习态度，并根据反馈情况及时调整教学方略。

二、分析小学英语课堂全面评价的方法和措施

（一）学期和学年为主流周期

教师要重点关注学生在课堂事件，课堂活动以及课堂互动中的表现情况，并打造完整的观察记录单，把学生随机分成不同的小组，按照每周一次的规律，选择特定的小组，观察他们的学习情况，分析组内成员的课堂表现，除了要探究学生的学习成绩之外，还要分析他们的情感态度变化和心理规律发展，要及时给予学生评价和鼓励。如果学生在课堂上的问题较为严重，教师也需要采取一些补救和辅助的措施，让学生可以纠正自己的认识误区。除此之外，要实现教师评价，自主评价，互相评价的充分结合。小学生的年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都源自于本身的兴趣，而教师评价，自主评价和相互评价，都可以从外界出发，刺激学生的内在驱动力。教师可以通过竞赛，情景对话，角色扮演，游戏等活动，鼓励学生展开自主总结，按照5星打分的原则，对那些情感动作到位，表达自信流畅，同伴合作默契的学生给予奖励，让学生可以积累更多的自信心和满足感。还有，教师也要做好课前和课后的问卷访谈，本问卷和访谈本身就是形成性评价的重要工具，能够让学生迅速回忆起课本上所接触的知识。例如，在学习世界各大洲的地理信息时，教师在正式上课之前，要先让学生按照已有经验，查阅与世界各大洲相关的讯息，让他们在脑海中形成大致的印象，减轻学生的学习难度[1]。

（二）注重对语言艺术的雕琢

课堂评价的内涵必须要得到进一步的延伸和拓展，这里所说的内涵主要包括评价的内容，评价的形式，评价的主体和评价的工具，凡是与评价相关的流程和步骤，教师都需要做到精心设计，让学生能够拓展自己的视野和想象力。例如，从教学方法的改造来看，教师需要打破传统你问我答的形式，激发出学生对英语的兴趣和好感。如果是单词背诵，教师就可以从语音教学出发，不能只是让学生死记硬背，而是要找到语音之间的内在规律，引导学生快速的读出单词，这样可以让学生养成良好的记忆习惯，最终提高背诵单词的速度。教师在给出评语的时候，也不能用简单的优良差来一句概括，而是要注重对语言艺术的雕琢，运用wonderful，excellen，marvelous， trust yourself等等。

（三）做好课后的延伸与总结

全面评价不能只是局限在课堂这一层面上，还要结合家长的监督和管理，小学生的英语学习时间是相对有限的，每周只有3～4个课时，所以课外评价也同样不能忽视[2]。教师要积极与家长进行沟通，要引导家长对学生作出充分的肯定，不能过高的拔高自己的期望值，那样反而会挫伤学生的积极性，而是要帮助学生制定短期目标或者是长期目标，记录学生的成长足迹，让学生沉浸在平等且和谐的氛围中，并主动回顾自己的学习行为。

三、结束语

综上所述，持续性推动小学英语课堂的全面评价是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是积累学生自信心和自豪感的有效措施。本文通过周期性的检查和监督，语言艺术的雕琢和完善，课后的延伸与总结这几个角度，论述了小学英语课堂全面评价的方法，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要构建更为完善的评价维度。

参考文献：

[1] 史金玲. 巧用形成性评价激发小学高年级学生英语学习内驱力[J]. 课程教育研究， 2019（30）：2.

[2] 肖丹萍. 浅谈有效性评价在小学英语课堂教学中的运用[J]. 考试周刊， 2019（35）：1.