小学数学课堂教学设计策略研究

出琼霞

【摘要】课堂教学设计本身就是一个师生互动的过程，老师和学生在课堂教学当中都有着无法替代的作用。虽然在课堂教学当中老师与学生所充当的角色是不同的，但是课堂教学的目标都是为了让学生是更好的发展。因此，在小学数学的课堂教学当中，老师需要开展合理的教学设计，这样才可以发挥出自身所具有的主要作用，并且根据教学目标来开展教学，这也是现代教育当中需要具备的理念。本篇文章就小学数学的课堂教学设计进行研究，并提出一些有效的措施，希望可以给大家带来帮助。

【关键词】小学数学;课堂教学;教学设计

教学设计其实就是老师结合教学对象的特征与课程标准所提出的要求，借助对教学要素做规范且合理的安排，进而选取一种最合适方案的猜想与计划。教学设计通常是将教学目标、教学重难点、教学手段、教学流程及其时间划分这些作为关键的内容。教学设计对提升课堂教学的效率及其效果具有非常重大的意义，所以，怎样做合理化的教学设计已经变成每个老师需要思考的问题。下面就如何进行小学数学的课堂教学设计进行探讨，以供参考。

一、明确教学设计目标

明确目标的指导是整个教学活动得以顺利进行的基础，老师在做教学设计的时候需要确定教学目标是不是合理，这会在很大程度上影响到该堂课的教学效果，进而是造成教学的质量不够理想。此外，小学数学老师在做课堂教学的设计时，需要就知识和能力的把握与学生的全面发展作为两个角度去入手，确保教学目标能够更为明确且全面。比如，在进行“图形的变换”这一单元的教学设计时，因为该部分内容通常包含着图形的变换与图形旋转的认识与运用，教学内容就直接对上了课堂课的教学目标。在本堂课的教学内容当中，也就是在对图形变换进行推导的时候，在老师的引导之下学生逐渐产生了合作意识与实践能力，同时还可以使学生体会到数学思想方法的巧妙以及数学知识所具有的魅力。那么，在做教学设计时，就能够把教学的目标设定为：1.要学生能够图形变换有一定的了解，并能够借助操作感受图形变换的过程。2.指导学生参加到图形变换具体的操作当中，借此强化学生在实践操作与抽象思维方面的能力，同时让学生形成一定的合作意识。3.要学生借助参加教学活动获得一定的成就感，并能够在方格纸上说出图形平移或是旋转的整个过程，让学生对所学知识有进一步的掌握。上述目标的第1个目标属于知识能力类的目标，其余两个则都是过程性的目标，有效展现出了教学目标的明确性。

二、设计合理教学情境

老师在设计教学情境时，需要就学生目前的认知发展情况、学习能力及其现有的基础作为着手点。首先，教學情境的设计需要足够接近学生目前的生活，把学生现有的生活经验和学生在数学科目的认知情况做彼此结合，使学生能够了解到数学源自于生活这个道理，同时可以对生活当中存在的问题予以解决，持续培养学生应用知识来处理生活当中的问题，让其解决问题方面的能力得以提升。其次，教学情境的设计需要包含着对应的数学问题，同时在情境之中需要包含发现问题、分析问题及其解决问题这样一个过程，使学生借助解决问题来学会对应的知识。最后，设计的教学情境当中的问题已经具备层次性与总体性的特征，使得教学情境在实践之中可以做到贯穿始终，借助持续深化教学情境，让学生对于所学的知识有进一步的理解，同时可以帮助学生创建属于自己的知识体系。比如，在学习“认识图形”部分内容时，老师就能够要学生自己动手去开展画、围、拼这些活动，能够让学生使用线并围成各种三角形，借助这样的方法让学生对于三角形有深入的感知;此外，还能够让学生在一个长方体当中找寻不同与相同的长方形，强化学生对于平面图形以及立体图形的理解。又如，在学习“对称图形”这部分内容时，老师就能够要学生对三角形、正方形及其圆形这些图像做折叠的操作，让学生自主去寻找这部分图形的对称轴。借助这种教学情境，不只可以使学生学会更多的知识，还可以使学生主动参加到教学活动当中，这些都可以凸显出教学情境的层次性与整体性。

三、设计合理的教学方式

结合新课程标准提出的要求，以及学生目前的学习状况，把课本编制成学生真正需要的视听课本。将课本的声色有效融合到一起， 这样一个集声、形、色为一身的教学手段，能够把较为乏味的课堂教学变得更为有趣且丰富。小学阶段的学生对新鲜的知识比较好奇，如果让其长时间的看课本或者是做练习题，都有可能会导致其产生倦怠的情绪，而在课堂当中运用多媒体这个技术就能够让学生的学习过程变得更加生动有趣。在多媒体当中能够插入部分充满趣味的故事，如此能够让学生在课上的学习充满着乐趣，一旦学生的心情放松以后就会主动投入到课堂的学习之中。因此，在小学数学课堂教学设计时，唯有把数学知识同实际彼此结合，学生在学习当中才会感受到乐趣，比如，在学习图形相关的知识时，老师就能够为学生安排一些课后任务，要学生回到家后在家长的帮助下计算家中餐桌的周长。这样在学生回到家后，家长就会帮助学生测量餐桌的各个边长，接着借助所学的周长计算公式进行计算，通过这样的实践锻炼以后，其就能够把公式牢牢记住。并且，借助这个环节，学生也发现了数学知识的有趣之处，能够在生活当中运用，这促使其在日后也会主动学习数学知识。这种方式既结合学生目前的生活，提升了学生的自主思考能力。同时老师还需要给学生留有一些自主权，在老师的提示与指导之下，每个学生都能够结合自己的理解完成对应的研究，去研究有关的数学知识。这样有了老师给予的指导，学生在学习知识的时候就会变得更为方便，在短期内也可以很多的知识。

结束语：

综上所述，小学阶段的学生本就思维活跃，对一切新奇的事物都有着很强的好奇心及其探索的欲望，因此，老师在开展教学时，需要结合学生目前的心理需求，并对课堂做认真的设计，怎样才可以让教学的效果变得更好。老师需要抛弃以往“灌输式”教学模式，把课堂的主动权交还给学生，对整个教学的过程进行完善，精简教学的环节，从多个角度去获取学生的思维，这样课堂的氛围就变得更为积极与轻松，提升了课堂教学的有效性。

参考文献：

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