新课程标准下的小学数学课程教学改革探讨

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【摘要】在新课程标准下，小学数学教师应积极改变自身的教学理念，根据核心素养的要求，对小学数学教学进行优化，从教学模式、课堂活动等方面，提高学生的数学素养。在我国现代社会发展的背景下，传统的“理论式”教学对于学生的数学综合素养的整体提升缺少一定的促进作用。现代社会中，各行各业对于人才的要求逐渐地升高。很多行业对于人才的语言能力有着较高的要求。在小学数学教学中，老师要对学生的数学学习状态进行了解，制定相关的教学计划，提高学生的数学核心素养。

【关键词】新课程;小学数学;教学改革

引言：我国教育长期处于应试教育的大背景下，在以往的教学过程中，很多老师对学生教学时主要的目的是为了提高学生的成绩，但对于学生的核心素养没有过多的关注。虽然在应试教育的背景下可以帮助学生学习数学，但是对于学生的数学核心素养提升没有一定的帮助。因此，老师在新课改的背景下，要不断地改变教学目标，培养学生的学习能力，提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。

一、利用“学案导学”教学模式，进行情景问题的创设

在“学案导学”教学模式的应用中，广大教育工作者完全可以对书本中的教材内容进行深度挖掘，从而设置出与本堂课程相贴合的问题情境，在整个问题情境中，学生作为探究问题的主体，在探究的道路上，能够实现对基础理论知识的教学以及对创造性思维的培育，通过这种有效地引导式培养，帮助学生树立自主学习的意识。在课堂教育的起始环节中，教育工作者就应该通过自然的过度讲解方式，将上节课堂的教学内容与本堂课程的教学内容联系起来，并且实现对本堂课程教学内容的引出。在这个过度引导的过程中，教育工作者必须注重数学知识点之间的内在联系，从而培养学生对于数学知识点之间相关规律的思考能力，能够让学生通过自主思考发现知识点之间的内在联系。而问题设置环节则应该充分地考虑到学生学习的主体差异性以及接受能力，这样才能够加强教学设计的针对性以及指导性。

例如，在学习北师大版小学数学“轴对称和平移”这一课程的课前导入环节中，教师就可以有针对性地将对称轴相关知识与生活中的建筑物进行联系，从而实现有针对性的数学教学情境创设。如：“在我们的生活中有很多图形以及线条都具有对称性，大到我们在电视上常见的著名建筑物，小到我们生活实践中常见的建筑物体，大家能不能通过将对称轴与生活中的建筑物相联系指出在生活实践中见到的对称案例呢？”通过这种问题情境设置的方式，能够将小学阶段的数学课堂与生活实践有效地联系在一起，并且让大家积极地参与到课堂发言中，然后进一步的分析对称图形，加深对称数学概念的理解。同时，这种导入方式还能够提升学生在日常生活中的观察能力以及对图形对称的鉴别能力，能够让学生利用数学思维看待日常生活中的各类事物【1】。

二、信息化教育观念的建立

在新课程标准下，教师也应形成信息化教学的理念，创新教学模式。若想好好利用信息化技术的教学手段，首先要对信息化技术有一个良好的认知，老师要对信息化技术教学有一个正确的认知，将其放在一个正确的位置上，这样才能在小学数学的教学过程中将信息化技术与课本的教学知识内容进行完美的结合，这样的教学模式，对于培養学生的整体科学素养、逻辑思维能力以及独立解决问题的能力大有裨益。小学数学老师在进行信息化技术教学时，要对学生的实际情况进行一个整体的考虑，将学生的实际知识接受能力以及处理问题的能力进行一个整合，老师对此要进行不断地探索和尝试，找出符合学生发展的教学方式。合理地运用信息化技术教学，将传统的教学模式进行改造，将新型地教学模式进行一个推广和合理的实际应用。

三、创设民主和谐的课堂氛围

在新课程标准下，要使学生进行积极主动的求知，发展自身的创造性，就必须要给学生一定的创造空间。在这个过程中，老师要充分尊重学生的人格，尊重学生的选择，用平等、宽容的心理对待学生。在教学的过程中，老师要注重学生之间的差异性，有意识地和学生搞好关系，老师和学生之间也要进行及时的沟通。对于一些不容易理解的问题，可以让学生开展讨论，将学生分为不同的小组，让学生在小组之间进行探讨和交流。但在小组合作教学的过程中，老师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上，让学生在课堂学习的过程中有事可做，有问题去探究，充分调动学生的积极性，让学生真切地参加到课堂中，发挥学生的作用，让学生成为课堂的主人。

四、发现差异，制定不同的教学目标

差异化教学模式应根据学生的具体学习情况和学习进度制定不同的教学目标。在小学的教学过程中，除了要设定正确的教学目标外，还要运用正确的教学方法，如在学习北师大版小学数学《用方程解决问题》时，发现部分学生数学基础较差，在计算方程的加减乘除简单公式时容易出错。此时，一些教师不应该继续教学。继续教学可能导致一些学生的学习严重脱节，跟不上教学的步伐。此时，教师需要为这些学生制定一个课程教学目标，解决一些学生的基础知识和计算能力问题，然后再进一步教学。在对学生进行差异化课程教学的过程中，教师要层层推进，以实现每一个教学目标。因此，在给每个学生分配学科作业时，还必须根据每个学生的学习能力和情况，选择不同难度的数学作业，使每个学生都能最有效，最快地吸收和完全消化所学知识，，从而达到最佳的课堂教学效果【2】。

五、展示动态教学资源，培养小学数学多维思想

在开展小学数学中的几何图形教学中，教师一定要注意改变静态的教学形式，采用动态的教学模式，可以培养小学学生数形结合的数学思想，使小学生能够清晰地观察数学几何的基本特征，掌握数学几何教学过程中的重点和难点。这样，学生不仅可以深刻感受各种几何图形的美，而且可以大大提高小学学生对几何数学基本知识的深入理解，培养他们良好的几何数学思想。在这种相对动态的数学模式中，教师必须注意引导学生形成自身的数学思维在掌握知识点的过程中找出小细节，形成正确的动态数学运维思想。

结语：在新课改背景下，教师应针对学生的数学学习状态，积极了解新课改背景下学生学习过程中遇到的问题，制定出多样化的教学方案，并根据学生的学习，及时优化和改进现有的教学模式。

参考文献：

[1]曹明贤. 新课程标准下的小学数学教学改革探讨[J]. 中外交流， 2018， 000（021）：60.

[2]王相阳. 关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J]. 学周刊：上旬， 2016（7）：2.