浅析小学中年级语文批注式阅读教学的作用

楼小云

【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要教学环节之一，小学语文教师应当采用多样化教学方法，不断创新教学模式，带领学生们实现高效阅读。其中，批注式阅读就有助于提高学生阅读效率，促进学生对于阅读材料的理解与把握。因此，小学语文教师在开展阅读教学时，就可以引导学生们进行批注式阅读，从而提高阅读质量，并实现拓展延伸。本文探究批注式阅读在小学中年级语文教学中的应用，并提出若干教学策略，促进教学有效性提升。

【关键词】小学语文;中年级;批注式阅读;作用

前言：

小学语文教师在带领学生们开始阅读活动时，可以为学生们传授批注式阅读的技巧，要求学生们不仅用“眼睛”进行阅读，同时还要用“手”进行阅读。通过批注式阅读，学生们将能够逐步加深对于文章的理解，大大提升阅读有效性，在阅读过程中获得更加丰富的知识。学生们合理采用批注式阅读来进行学习，不仅能够提高阅读能力与阅读水平，还能够在阅读过程中积累写作素材、提高写作能力，实现全面提升与进步。

一、标注好词好句，积累写作素材

小学语文教师在带领学生们进行批注式阅读训练时，要考虑到学生们的身心发展水平，引导学生们由浅入深、由简入繁来学习批注技巧，获得能力提升[1]。小学中年级学生能够顺利判断文章中的好词好句，并进行标注。在开展实际教学活动时，小学语文教师就可以要求学生在阅读过程中，将遇到的好词好句标注出来，并对学生们设置提高性任务，推动学生发展与进步。

例如，在带领学生们学习《观潮》这一篇课文时，教师就可以先让学生们进行自主阅读，并在阅读的过程中进行批注，实现好词好句的积累，提高自己的文化素养。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，大家有没有见到过海水涨潮的景象呢？如果让你来描写一篇关于‘涨潮’的作文，你会怎样来进行描写呢？这节课我们将要学习的课文，就描绘了钱塘江涨潮时的景象。接下来，大家先进行独立阅读，体会一下作者笔中的‘钱塘江大潮’。在阅读的过程中，大家不要忘记拿起笔，把你认为优美的词语、句子标注出来。当你在描写‘涨潮’景象时，是不是也可以利用这些词语、句子来进行写作呢？”通过设置以上引导，学生们将投入到自主阅读之中，并树立起批注式阅读的意识，仔细勾画文章中出现的优美词句，从而不断加深印象，实现对于优美词句的掌握。经过以上批注式阅读，学生们的知识储备将会得以丰富，也为日后的作文写作积累了素材，提供了有利条件。

二、剖析文章结构，增强阅读理解

在带领小学生开展阅读活动时，语文教师应当引导学生们剖析文章结构，正确理解文章的含义，从而不断提高阅读水平，提升阅读能力。然而，小学生的理解能力有限，他们往往很难通过默读，准确剖析出文章的结构。此时，教师就可以带领学生们通过批注式阅读的方式，来划分文章段落，总结文章含义，增强对于文章的理解[2]。

例如，在学习《呼风唤雨的世纪》这一篇文章时，学生们就难以通过简单的阅读迅速理解文章内容、剖析文章结构。这时，教师就可以带领学生们通过批注式学习的方式，将这篇相对来讲较为抽象的课文，转化为多结构、多段落来进行阅读，从而降低阅读难度，提高阅读效率，并增强学生们对于文章的理解。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生们进行引导与教学：“同学们，大家可能有些难以理解《呼风唤雨的世纪》这篇课文，这个时候，大家是不是就可以拿起笔来进行标注呢？每读完一个段落，大家都可以回顾一下所阅读的内容，并在读完全文之后，将你认为具有关联的段落进行标注，从而将这篇文章划分为若干部分，使文章结构更加清晰。”经过以上引导，学生们将能够在批注式阅读的帮助下，进行仔细研读，并认真剖析各个段落之间的内在联系，实现对于文章的整体性把握。在学生们阅读完之后，教师可以结合学生们的阅读状况，对学生进行评价与指导：“同学们，大家在阅读时会发现，第一自然段只有一句话，这一句话在文章中的作用是什么呢？我们可以将它视为独立的一个部分吗？”经过仔细阅读与思考，学生们将会发现“第一自然段提出的问题起着统领全文的作用，因此可以将它视为单独的一个部分，以下各段落都是对第一自然段中問题的解答。”在教师的引导下，学生们对第一自然段进行批注与标志，从而更深层次的理解文章，实现对于文章的整体性把握。

三、记录点评感想，实现拓展延伸

在为学生们传授批注式阅读技巧时，小学中年级语文教师可以提高对于学生的要求，让学生们由浅入深来开展阅读，进行批注。当学生们掌握了基础的批注方法后，教师可以教授给学生们更加高级的批注式阅读方法，比如在文章留白处记录下点评与阅读感想，或是在阅读文章的过程中，自己产生了哪些联想的批注方式，从而不断提高学生的阅读效率，增强学生阅读效果，也促进学生写作能力的提升，实现拓展延伸教学。

例如，在带领学生们阅读《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，小学中年级语文教师就可以要求学生们在阅读过程中，记录下内心感想，不断提高阅读能力。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，在我们的印象中，老虎可是百兽之王，具有十足的威严。可是在这篇课文中，它却变得十分‘窝囊’，大家想想知道为什么吗？接下来，大家打开课本来进行阅读，一探究竟。在阅读过程中，大家不要忘记拿起笔进行标注，看看这只老虎到底是如何‘窝囊’的，故事中的哪些情节又让你产生了触动呢？大家可以将阅读过程中，内心的所想记录在文章中。”通过设置以上阅读任务，学生们将会关注自己在阅读过程中产生的想法，并进行灵活批注。在经过大量的批注锻炼后，学生们的发散性思维将会得到培养，写作水平也会得以提升，从而实现了全面发展。

总结：

小学中年级语文教师在开展阅读课堂时，应当融合恰当的阅读技巧教学，教授给学生们适当的阅读方法，提高学生的阅读能力与水平。批注式阅读的应用就能够有效提高学生的阅读效率与质量，在进行勾画、记录以及批注的过程中，学生们的注意力也将会高度集中，从而为了提高学习效率，有助于高效课堂建设。

参考文献：

[1]张娅雄.小学语文批注式阅读教学研究[J].智力，2021（29）：85-87.

[2]姚安斌.小学语文批注式阅读教学实践研究[J].当代家庭教育，2021（28）：151-152.