在小学数学教学中融入生活教育思想的策略分析

王春波

【摘要】小学阶段的重要任务是思考如何让学生对学习产生兴趣，发挥自己的想象力形成良好的学习意识，这个阶段是也是培养学生数学思想的关键时期。数学思想能够更好的推动小学数学教学质量和效率的进步，在小学数学教学中融入数学思想可以更好的促进学生的想象力、思考能力和解决问题的能力，并且让学生对数学知识产生兴趣。主动的参与到小学数学课堂教学中。同时能够主动的将数学知识与现实生活相结合，从生活的角度去思考问题、解答问题。

【关键词】小学数学;数学思想;独立思考

引言

生活化教育思想融入到小学数学教学中可以更好的提升课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中感受到一定的乐趣。小学数学开展生活化教育可以加强与生活之间的联系，让学生从数学的实际除法解决相应的问题。将陶行知提出的生活化教育思想融入到小学数学教学中可以更好的提高课堂的效率。

一、融入生活教育思想创设情境

由于小学低年级的学生年龄小，身心正处于发展阶段，所以他们的认知处于直观和形象的时期，对于一些复杂和抽象的问题在理解上存在难度，所以他们的学习质量和效率并不高，并且对学习数学知识存在畏惧的心理。教师在利用生活化教育思想进行教学的过程中，要结合学生的以上特点采用合适的教学手法进行教学，给学生营造一个生活化的教学氛围，促进教师、学生和数学之间的关系。从而提高他们学习数学知识的兴趣。比如在学习《1～5的认识和加减法》这节知识中，要想使小学生对本节知识点的概念更为深刻，教师可以采用现代化工具多媒体播放相关的动画视频，让学生通过卡通形象来认识1～5的数字，视频中呈现出卡通人物正在进行“叠塔”游戏，将1和2两个数学叠到一起出现数字3，之后将2与三叠到一起有形成5。学生通过观看动画人物玩游戏的视频发现这几个数学之间的规律。又如在学习“认识图形”的知识中，教师可以引导学生对身边的事物进行观察认识生活中的各种图形，从而了解图形的概念。如此的教学方式可以带给学生直观的感受和了解。从而使学生认识到生活中到处都是数学知识，使得学生的学习体验更为丰富。

二、融入生活创设实践活动

在以往的教学中教师只重视采用灌输式的教学方法将知识灌输到学生的大脑中，这样的教学方式只让学生认识到知识的表层，却无法认识到数学知识的真正含义。因此小学数学教师需要转变自己的教学方式利用情景教学的方式，使学生更好的掌握数学知识。生活化情境就是 将生活中的元素融入到小学数学学习中，从实际生活中感受数学知识获得数学知识。采用生活化情境进行教学不但可以有效的提高学生参与学习的积极性，还可以帮助学生更好的提升综合素养。然而小学数学教师需要结合学生的心理特点来选择适合的生活实例，这个阶段的 学生具有较强的好奇心和表现欲望，教师可以通过提问的方式调动学生表现的欲望，从而构建出高效的数学课堂。比如在学习《20以内的退位减法》这章节内容时，教师可以组织学生到学校附近的超市进行实际的购物体验。规定学生购买的物品不能超过20元，当选物品后自己到柜台进行结算。教师在学生购买物品结束后给学生提出问题：“你所购买的物品一共需要多少钱？收银员阿姨需要着给你多少钱？”学生通过章中实际的生活实践活动嘘唏和掌握退位减法知识。此外教师可以给学生布置类似的家庭作业，让学生跟父母一同去菜市场购买蔬菜且帮助父母进行计算。通过这样的方式将课内知识拓展到课外。使学生清晰的感受到数学知识在生活中的作用。

三、进行动手实践活动培养生活思维

小学数学教师需要结合学生的实际特点和教学内容来构建生活化教育思想，运用生活教育思想设计多元化的数学实践活动。比如在教学《量一量、比一比》这节内容中，教师可以把学生分成几个小组[1]，并让学生以小组的方式进行合作交流，每个小组发放测量工具。用手中的测量工具去测量出长度为一米的绳子，并在1米处做上相应的记号。另外教师可以引导学生用自己的手进行测量。对自己身边的事物进行测量，如测量讲台、课桌的长度和高度。之后教师利用多媒体给学生出示各种不同型号的地砖，让学生根据实际的地砖尺寸实际室内的布局，如何使用地砖才更为合理与美观。学生们以小组合作的方式对地砖的型号进行研究和计算。最后教师将每个小组的设计方案展示到多媒体屏幕上，让学生们对方案进行评价选出最合适的设计方案。通过这样的实践活动可以更好的提升学生动手操作的能力，让学生通过实际的测量来认识长度单位，于此同时学习到相关的计算技巧。

四、培养学生理想思维与逻辑思维

学习数学知识需要学生具备较强理性思维和逻辑思维。如此使学生可以清晰的认识到各个知识点之间的关系。使学生更好的掌握数学知识。小学生的思维认知能力正是逐渐提升的一个阶段，需要教师采用合适的教学方式推动学生的逻辑思维能力不断的提升。小学数学知识对于小学低年级的学生来说具有一定的挑战性。教师可以利用生活教育理念来帮助学生养成理想思维[2]。比如在学习《数学广角--推理》这一节知识中，教师在教学的过程中可以将生活中常用的游戏“跳方格”融入到教学中。在教学之前教师给学生名曲游戏活动的规则，之后让学生根据游戏规则进行游戏。学生在进行游戏的过程中教师要给与适当的引导，让学生通过游戏总结出数学的规律。如此的方式不仅可以让学生为接下来的推理知识奠定基础，还可以激发出学生学习数学知识的兴趣。此外，教师可以将平时常用的比较棉花和铁块的质量的方法提升学生的理性思维和逻辑思维。让学生通过观看自由落体的实验活动认识到铁块和棉花的质量是一致的。通过这样的教学情境让学生转变以往铁与面化比重的固定思维。

结语：

总而言之，将生活教育理念融入到小学低年级数学教学中，不仅可以有效的促进教学的效率，还可以更好的提升数学教学的水平，从而有效的提高学生学习数学知识的积极性。在之后的教学中教师要重视生活教育思想与数学教学活动的结合，构建生活化的教学方式，从而为学生创设出生动、立体的教学环境，深入到生活当中挖掘更多的教育资源，将丰富多彩的教育資源融入到教学当中。

参考文献：

[1]王利梅.小学数学教学中渗透陶行知的生活教育思想探析[J].数学学习与研究，2021（23）：36-37.

[2]陈卫将，陈月仙.在小学数学教学中融入生活教育思想的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：87-88.