优化小学语文阅读教学的有效策略

王娟娟

【摘要】养成良好的阅读习惯有利于学生的终身发展，阅读能力的培养应当从小学开始，让学生重视阅读、自主阅读和创新阅读，教学改革环境下，小学语文阅读教学优化教学的各个环节，站在学生的角度进行教学设计和教学探索，开展有益于学生的阅读教学内容，丰富学生的阅读情感，掌握阅读方法，激发学生阅读兴趣，教师积极的为学生展现阅读的独有收获，提高学生的文化内涵和审美情操。阅读是小学语文教学中的重点板块，以阅读为基础进行发散学习中，教师分析语文阅读教学的实践问题，探索优化阅读教学的有效策略，有针对性、有层次性的提升学生的阅读素养。让学生从课堂实践出发，将自身的情感与作者的情感相联系，与教师的积极互动和分享中，培养学生的阅读能力。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效优化策略

引言

教学改革的逐步推进，小学语文教学发生翻天覆地的变化，教师将传统的教学模式逐渐转为适合学生的创新教学模式，阅读教学实践中给予学生展示自我的平台，挖掘学生的阅读潜能，通过对阅读内容的有效解读，培养学生的阅读技巧和阅读理解力，感悟阅读内容的独有情境，提高学生的阅读效率。优化小学语文阅读教学，教师分析学生的学情和个性特点，阅读的过程中积极地与学生进行互动，调整教学目标，让学生积极阅读中形成正确的阅读方向。现代化教学环境的有效应用，拓展学生阅读视野，积极参与阅读活动，让学生发表自身的阅读见解，教师的积极鼓励和有效评价中，写下阅读体会和阅读记录，升华学生的阅读情感，抓住阅读主线，达到阅读学习的有效性。

一、小学语文阅读教学

小学生步入语文知识学习领域，发现内在的学习乐趣，培养学生积极主动进行阅读的过程中，让学生积累相应的阅读经验，将阅读看作心灵的旅行，丰富学生精神生活的同时，潜移默化的树立正确的价值观以及形成高尚的道德情操，激发学生对阅读进行有效实践，改变以往的阅读态度，主动投入到阅读环境中，掌握阅读方法，从而发展学生自主阅读。教师在教学中是一位引导者，也是与学生的合作者，教学实践的过程中，教师积极的与学生建立良好的情感以及合作关系，结合教材内容，创新教学方法，让学生在不断质疑探索阅读实践中，感受阅读的内在本质。教师在教学中以学生为中心，关注学生的阅读深度以及阅读情绪，带动学生快乐的阅读，理解阅读的内涵，有针对性提升学生的阅读效果。

（一）小学语文阅读教学存在问题

小学语文教学符合新课程标准，让学生通过阅读探索外面的世界，提高学生的个人修养，小学语文阅读教学受传统教学模式的影响仍然存在着不同的问题，教师在教学中将事先准备的阅读方案进行有效的转达，学生缺乏思考时间以及阅读互动的机会，个别学生出现的阅读困境受到了忽视，逐渐让阅读教学处于低效发展的状态。有的教师构建趣味课堂，忽略学生实质性的思维发展，在阻碍阅读能力培养中，学生缺乏阅读的主动性。阅读教学的改革不能局限于课本，不能忽视学生的个体差异，创新教学实践中让学生读懂吃透，提升学生的自主阅读能力。

（二）以创新为手段，提升教师教学能力

优化小学语文阅读教学，成为教师教学发展中的重要目标，照本宣科的阅读方式学生很难融入阅读环境，教师在教学实践中改变教学观念，完善教学环境，依据学生的学情，制定相应的阅读教学内容。阅读课堂上以创新为手段，给予学生互动和理解的时间，提升教师教学能力的同时，学会运用现代化信息技术，结合相应的阅读情境进行阅读实践，阅读情感的提升与阅读能力的培养双向递进中，有针对性的改变阅读教学中的不同问题，实现语文阅读教学的有效优化。

二、优化小学语文阅读教学的有效策略

小学语文阅读教学抓住学生的内在学习求知心理，将学生的阅读情感进行有效的激发，适当的进行趣味课堂的构建，让学生在主动阅读主动进行合作中，从表面阅读进行有效的品读和默读，一边阅读一边探索作者的情感，解决学生的阅读疑问中，纠正学生的错误阅读方向。课外阅读与课内阅读进行有效衔接，让学生在阅读实践中提高阅读能力，优化小学语文阅读教学，需要教师关注学生的日常阅读内容，对课外阅读进行反馈，采用读写结合的方式培养学生的持续阅读信心。

（一）课内课外阅读的有机结合，拓宽阅读渠道

教师在教学实践中改变固化的教学模式，拉近与学生的情感距离，心与心的相通中让学生建立阅读情感，教师引导学生掌握阅读方法，采用个性化的方式进行阅读理解和阅读思考，学生抓住阅读的关键点，鼓励学生发表阅读见解，通过课内阅读向课外阅读进行延伸，拓宽学生的阅读渠道，有效融入阅读实践活动，培养学生的自主阅读能力。例如在学习植物妈妈有办法时，教师在教学开端，让学生通过朗读的方式感知自然界植物传播种子的特点，与生活相结合进行阅读，情感构建中引导学生产生疑问，蒲公英苍耳和豌豆在传播种子中所表现的奇妙，让学生采用个性的方式进行阅读内容的总结，接着教师让学生口头表达生活中其他植物的传播方法，积极讨论和形象的分析中，培养学生热爱大自然，探索奇妙世界的阅读心理。教师为学生推荐相关植物类阅读书籍，阅读的有效延伸中，提升自主阅读积极性。

（二）读写结合阅读方式，培养创新阅读能力

教师与学生的合作，让课堂变得精彩纷呈，学生与教师的合作，让自身的阅读更加具有深度和广度，阅读教学优化的过程中，培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读抓住阅读内容的主要中心思想，结合现代化教学环境，形成阅读情境，感知作者所表达的意图，采用写作的方式，深化学生的阅读领悟过程，学生在阅读联想和阅读发散中，进行综合语言的运用，提升学生的读写能力，培养学生创新阅读积极性。例如在学习要是你在野外迷了路时，教师在教学开端让学生表达迷路的一次经历，与生活相结合进行阅读实践中激发学生求知积极性，辨别方向对生活探索总结中，发现作者的表达意图。接着教师采用多媒体技术播放生活情境，学生与大自然融为一体进行阅读体验，除了作者所讲述的大自然的指南针，你还有哪些科学的方法去辨别方向呢？写下你的方法与大家分享，教师有针对性的指导以及让学生进行阅读写作，培养学生的创新能力和合作能力，优化学习方法，提高閱读效果。

结束语

优化小学语文阅读教学的有效策略，需要教师与学生共同合作，针对学生的实际需要进行创新教学实践，学生掌握阅读方法，培养阅读能力，阅读联想和阅读拓展中，养成良好的阅读习惯，学生学会自主阅读和合作阅读。

参考文献

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[2]冯秀娟.兴趣导入，优化小学语文阅读教学[J].文化创新比较研究，2019，301：192-193.