小学数学教学中落实数学核心素养的策略

曾鑫

【摘要】数学学科本身具有抽象性和逻辑性，因此，学生在学习过程之中难度较大，在传统教学模式之中，如果单单依靠培养学生应试能力而言，是无法真正实现对于学生数学学科核心素养的培养目标。而在新课改素质教育理念之下，小学数学教师应构建以核心素养培养为中心的基本思想，从而实现对于学生抽象思维、逻辑思维等多方面综合能力的培养目标。核心素养的培养是增强学生学习效率和学习效果的主要途径，也是实现提升学生核心素养的主要方式，对于学生开展数学课程而言，是十分必要的存在。

【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学

核心素养对于学生开展数学课程学习而言，是一项必备的综合能力，也是培养学生在数学课堂中开展积极性和主动性学习的重要方式。而且对于小学生而言，提升自身的数学学科核心素养是一项必不可少的学习能力。因此，在日常学习之时，教师应格外关注对于学生核心素养的培养，通过开展多元化和多样化的教学活动，提升学生的学习水平和学习质量。

一、结合生活实际，培养学生数学抽象能力

数学学科内容大部分来源于生活，并且也将最终应用到生活之中。所以小学生在学习数学课程时，觉得理解和记忆上存在困难，这是因为学生对于一些抽象化和逻辑化的数学知识，可能在接受程度上而言，存在一定的难度。因此，小学数学教师便需要通过结合生活实际的方式，将一些抽象的知识变得更为直观，让学生能够逐渐提高对于数学知识的接受程度。本身数学知识与生活知识相结合之下，能够大幅度增强学生的学习效率和学习效果，并且化解学生的学习困境，让学生能够在具体运用所学习到的数学之时，来解决生活问题知识，掌握一定的数学抽象思维，提升自身的数学抽象能力。

比如，小学生在学习“图形的运动”时，教师需要教授学生图形的翻转、平移等运动，还需要让学生了解中心对称图形和轴对称图形。教师应该将数学知识和生活结合起来，让学生思考生活中有哪些轴对称物体，哪些物体会发生平移或者旋转的运动。利用钟表实物图让学生观察，或者为学生提供视频短片，让学生的抽象能力逐步加强。

二、创设问题情景

小學数学教师为了培养学生数学学科核心素养，便需要通过创设问题情境的方式，将问题摆放在课堂之中，让学生能够在具体的问题分析与问题解答之下，切实关注到数学知识的内在原理和规律，以提升学生解题的正确率和效率。一部分学生在解决数学问题过程中，可能由于缺乏正确的解题技巧和解题思路，而无法真正把握关键信息。因此，小学数学教师应通过强化学生分析能力的方式，让学生能够在思考问题之下循序渐进地寻找到解决问题的关键信息，提升学生的学习效率和学习效果。

比如，小学生在学习“数据处理”这一部分内容时，数据是学生在学习数学时最常接触的元素，不同的数据应该如何解决也考验学生的数据分析能力。数学学习会教授学生不同的数据分析图表，在图表的帮助下，学生能够将数据体现的内容表现得更加精确，分析也更加容易。如，教师为学生提供一组关于学生兴趣爱好的调查数据，然后，将数据绘制成条形图，柱状图，饼状图等不同类型。最后，让学生们对不同的图表进行解读，提高学生的数据分析能力。

三、对学生的数学思想进行培养

对于小学生进行数学思想的培养，符合核心素养培养的基本目标。所以，小学数学教师必须通过引进先进的教学理念和教学手段，根据学生不同的学习情况和学习特点，实施创新性的教学引导方式，来达成培养学生数学思想的基本目标。小学数学教师完全可以借助信息化手段来辅助日常教学活动，通过多媒体技术或信息技术来构建微课形式，着重对于学生数学思想进行针对性的培养。并且在选择适当的教学方法之中，能够积极改变以往传统教学模式的弊端，在不断尝试和实验之下寻找到正确的合适的教学方法。小学生数学思想是帮助学生在数学问题解决之时，强化对于理论性知识的综合运用。因此，小学数学教师应尽可能提炼每一个数学问题中的数学思想，帮助学生在充分运用数学思想过程中，实现发现问题、分析问题并解决问题能力的培养目标，以增强学生数学学科核心素养。

比如，在讲解分数的初步认识时，教师可以让学生自主探索相关的知识。学生在生活中已经接触过三分之一和二分之一的概念，但是他们无法利用数学思维来理解。

四、重视问题引导，培养学生数学逻辑能力

逻辑思维能力是帮助学生解决数学问题的关键能力，因此在核心素养的培养目标之下，小学数学教师应重视对于学生数学逻辑思维能力的培养，毕竟学生随着年纪的增加，可能对于数学问题解决的要求也越来越高。因此通过引入合理化的逻辑能力培养方案，使得学生能够在自主学习、自主探究之下，逐渐解决相关的数学问题，并大幅度提升自身的逻辑思维能力。

如，教师给出学生题目：农民伯伯在集市上卖苹果，苹果按照5元一斤卖出，成本是2元，最后共获得利润21元，问农民伯伯需要卖多少斤苹果？当学生面对这样一个问题不知所措时，教师就可以引导学生将问题分开思考。教师可以问：一斤苹果的利润是多少呢？学生通过思考会知道一斤的利润是售价-成本。然后教师继续引导，那么若干斤苹果的利润如何计算呢？学生会知道，此时的公式是一斤利润×数量=总利润。最后，教师引导学生将未知的数用x替代，就能够构建方程，完成题目解答。

总之，培养学生数学学科核心素养已经成为当下小学数学教学中必不可少的一环节，所以教师应充分关注到核心素养培养的重要性，并采取科学化与多元化的教学方式，来达到培养学生数学学科核心素养主要的基本目标。

参考文献：

[1]张贵学.简析数学核心素养在小学教学中如何落实[J].当代家庭教育，2019（5）：120.

[2]许敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2017（15）：166.