以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究

高春霞

【摘要】语文教学在教育领域占据一定地位，语文阅读能力高低与其他学科学习存在不容忽视的联系。小学阶段与中学阶段略有不同，中学阶段着重培养学生理解能力，写作水平等，而小学阶段阅读重在培养学生阅读能力。通过阅读理解话中意思，以此进行相应知识的学习。对于其他学科而言，任何学科知识都基于书本文字表达，那么如何提高语文阅读水平在教学中就显得尤为重要。阅读水平不断提高，既能促进听读写能力的进步，更有利于培养学生理解能力。

【关键词】课外阅读;小学语文;教学实践

引言：“学习中心”的课堂教学是传统课堂的创新，强调学生为课堂的主人，在语言教学中，重视以学生为中心的学习无疑是培养学生学习能力、思维能力的关键。语文学习应注重认知文化，学生阅读能力、读心能力、阅读评论和相应学习能力是需要教育工作者仔细理解并学习。根据小学生特性，对阅读的需求，制定相应学习措施如何提高学生阅读能力成为教学工作重中之重任务。因此本文通过阅读能力在教学中重要地位解读，初步探讨提升语文阅读能力的几种方式，并结合案例进行充分讨论。

一、阅读在语文学科处于重要地位

1、小学阶段教学意义

小学阶段学生正在经历系统性学习，此阶段学生认知水平逐渐形成。对于事物以及事情本身理解存在一定定义。在错综复杂社会中站稳脚跟，小学阶段是学生认知学习第一个转折点。不同于其他时期阶段，注重基本汉字认识培养。每一阶段学习过程都在为下一阶段学习奠定基础。通过调查发现，对于小学阶段学生而言，学生学习还处于“教师教为主要途径”的学习，很少有学生自主学习。这一现象就表示，传统教学方式效果差强人意，距离教育最终目标相差甚远。当今社会不断发展，学习不再据于传统教学方式，学习也不只是教师与学生之间的互动，学习效果应该存在多方面影响因素，例如：生活环境、家庭、家长观念以及社会影响等。我们需要构建一种融通课内外、和合教师、学生与家长学习共同体，让语文阅读教学达到“三维交互”境界。 所谓“三维交互”即在语文教学中达到参与者相互协调配合的作用。

阅读价值体现

无论如何，教学阅读能力的提高决定着其他学科学习效果高低。不仅如此，阅读能力在日常生活交流中也存在一定价值。比如结束教育生活，走向社会，初入职场。良好人际关系会为职场生活增添机遇，拥有良好人际关系就好似如鱼得水，可以帮助人们更好发展，适应职场生活。所以，阅读能力在以后生活中与存在重要价值，不能合理定义人与人之间交流，无法应对复杂关系又如何能拥有良好人际关系呢。因此，小学阶段培养阅读能力至关重要，教师如何在语文教学中培养学生阅读能力是值得思考的课题，想要提升阅读水平就要依托“以学为主”，在此理念之上开展更有效学习策略，例如引导学生课前认真预习，加强小组合作，培养良好阅读习惯等来提高学生阅读水平。

二、增强“以学为主”培养小学生阅读能力策略

1、引导学生课前认真预习

要想转变“教为主”教学方式首先要有教师引导，引导学生自主学习，提前预习课文，在语文课前预习尤为重要。学生必须在上课前做好充分的准备，目前，在许多学校有许多方法可以在课前预测，其中大多数采用个案学习指导或学习指导项目。这种学习定向计划和项目的方式在某种程度上为学生预习指明方向。课前预习是“以学为中心”的第一步，要让学生从心里明确学习目标，产生学习意识，在学习一篇课文时如果不提前预习，上课效果会差强人意，例如：在学习人教版语文《观潮》一课时，教师应安排学生提前预习，朗读课文，课前浏览相关图片视频，在课下就做到‘心中有數’，课上教师在讲解钱塘江大潮时学生才能深有体会，更好融入文章，以此再继发学习阅读文章技巧，写作技巧等。

2、运用多媒体技术加强小组合作学习，弱化教师主导地位

随着社会不断发展，信息技术逐渐成熟。在教育领域也多有信息技术背影，现如今，资源设备逐渐完善，教师应充分利用这一优势，将多媒体技术与传统教学互相结合。学生阅读水平偏低与不能直观感受有较大影响。学生客观思维展现力弱，对于书中描绘场景难以想象，造成理解能力不足，又导致学生阅读兴趣匮乏。进而影响学习成绩。而在具体教学过程当中，语文教师可以利用多媒体技术，通过视频播放结合教材为学生建设趣味性课堂教学环境。以此来激发学生阅读兴趣，集中课堂注意力，加深课文印象，掌握阅读技巧。同时安排学生分小组合作学习，给学生布置问题，由小组讨论并得出答案，教师在做一一讲评，不仅有利于“以学为主”还有利于同学之间互相沟通合作，可谓一举两得。

3、激发学生动笔学习，培养良好阅读习惯

良好阅读习惯是提高阅读能力的基础。所以，教师培养学生阅读能力之前要着重培养学生阅读习惯。习惯养成需要日积月累，就需要教师与家长协力配合，无论从课下或者课上改变学生错误阅读习惯，培养良好学习习惯。首先，教师要做到正确引导，在阅读分析中，传授学生分析理解方式，让学生在阅读过程中掌握丰富知识。其次，要集中学生注意力，课堂上对注意力不集中同学重点关注，通过调动方式促使学生注意力集中，深入文章内容之中。然后，培养学生动笔习惯，‘好记性不如烂笔头’，让学生抄写文章中重点段落，并默写。若仅仅对书籍内容进行浏览势必不会获得知识，通过记录方式可促进学习效果。最后，教师应加强与学生家长之间沟通，在家中也要养成阅读习惯，减少电子设备使用率。定期与父母分享优质文章，并总结各自喜爱语句等。通过以上手段，培养学生阅读习惯，对学生阅读能力产生潜移默化得影响，加强阅读能力，提高阅读水平，使其充分完整发展，来达到教育教学目标，健全人格，合理教育方式为促进学习能力提高产生巨大作用。

结束语：“以学校为中心”的课堂重点是学生的参与。首先，所有学生从头到尾都参与学习过程。二是每一名学员的参与，不仅有认知的参与，而且有情感、心理、身体的参与，全程参与，全程融入学习过程，还要让学生参与学习过程，特别是各小组要互相学习，学生不仅要在学习上，还要在学习上。“以学习为中心”的语言课堂，应该是思想性、智力性、激情性、文化性、个性性的课堂。

参考文献：

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