“四环八步”模式在数学教学中的实践研究

解岩岩

【内容摘要】当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课，单元整理与复习课成了被改革遗忘的角落，没有比较成熟的教学模 式。在磨课、研讨、实践中，探讨出《整理与复习》“四环八步”学模式，不但激发了学生主动复习的欲望，而且为广大教师提供了有章可循的教学样态。

【关键词】小学数学;“四环八步”;教学模式;运用

课堂教学改革之风吹来已久，但目前课堂教学模式大多仍是穿新鞋走老路，换汤不换药，不见大的改变，效率不见明显提高。笔者以为，要想真正提高课堂教学效率，就必须彻底改变观念，打破传统的课堂教学模式，变“先教后学，课后训练”为“先學后教，当堂训练”，即课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，实现以自主学习为根本的课堂教学改革与发展。

—、研究背景

当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课，单元整理与复习课成了被改革遗忘的角落。纵观数学单元复习教学，还存在以下认识上的误区：单纯地疏通知识点、上成了练习课、给学生空间不多、忽视发散思维、知识迁移不够等，而复习课的基本任务，即抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新缺漏，融会贯通更熟练，却没有被重视。

二、传统的课堂教学结构分析

长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1.学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2.跳不出“认识”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3.缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4.导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

三、“四环八步”教学模式的应用分析

1.课前。一是根据教学内容，让学生用自己喜欢的方式，将本单元的知识梳理成知识网络图;二是让学生把自己有疑问的知识点记录下来;三是收集整理出比较典型的习题。

2.课中。梳理分享环节：第一步，让同学们在小组内分享对某个知识点的理解;第二步“学友分享”，就是每组选两名同学，向全班同学分享自己小组对某个知识点的认识。

查漏补缺环节 ：此环节就是“整理与复习”中的“理”，在整个教学流程中占据重要的位置，“理 ”环节的成功与否，直接影响学生对于知识体系的再搭建、再完善。第一步，帮助学生对所学知识进行系统梳理，构建知识体系，做到“点连成线，线连成片，片成体系”，形成比较完整的知识网格图;第二步，让学生根据老师的讲解，完善自己的知识网格图。

“小问号”环节 ：首先让学生说说自己对本单元的知识有哪些疑问，然后让其他同学帮助解决;其次教师根据本单元的重难点设疑问难。这个设疑要设在知识的关键处，设在知识的重难点处，设在学生思维的盲区。

好题分享环节：首先学生分享自己的好题，让学友解答 ，再和同学们找出简单的解题方法;其次是教师根据本单元的重难点，从“夯实基础、学有所用、拓展提高”三个方面设计有代表性的练习题，师生互动解决。

四、“四环八步”教学模式在数学教学中的运用

1.和学生“磨”。有一天 ，我在上《长方形和正方形》时，把课题写成《“长方形和正方形”分享会》，学生既好奇又感兴趣，急不可待地问：“什么是分享会？为什么要叫分享会？”我首先给他们讲了“分享会”就是在很多人面前分享你的所知所想，你们愿意吗 ，他们听后掌声四起;然后我接着问，关于“长方形和正方形”，你有什么经验可分享的？结果可想而知了，所以我就把名称确定为“XXX分享会”。接着和学生“磨”教学流程，分环节，分步骤地“磨”。

2.和课堂“磨”。初磨课程——不识庐山真面目。首先选定内容，然后根据教学范式写出教案，并布置学生在课前梳理本单元的知识，构建属于自己的知识网，记录本单元的疑问和认为比较典型的好题。但是有两个问题学生“蒙 ”了。一是在小组分享时，孩子们以为所有知识点都分享记录，因而耽误了一些时间;二是学生不知什么是草图，他们用尺子慢条斯理地一边画，一边写，耽误了很多时间，这样到了好题分享环节时，学生分享的时间充分，老师分享的时间紧张，没有完成预设。所以一进课堂，虽然激发了学生的学习兴趣，但是教学预设没有完成。再进课程——柳暗花明又一村。根据团队老师的建议，一是训练记录知识的方法、画草图的步骤;二是训练学友互问互答的方式、语言;三是训练好题分享的讲解规则。功夫不负有心人，在时隔一周后进行了第二次试教，这一次流畅多了。试完课，团队老师又提出了建议：第一，小组分享加强组织;第二，不要吝啬评价。

三磨课程——衣带渐宽终不悔。在团队老师的建议下，我特意对“小组分享”进行了详细分工与训练。怀着一颗忐忑的心，我和学生们开始了40分钟的再次“攀登”。单元《整理与复习》“四环八步”教学模式，通过“磨”和“展示”，从幕后大胆地走到了学生的面前，映入了教学者的眼帘，一场了不起的复习“革命”悄悄发生了。一位成功学大师曾说过“成功其实很简单，只需你每天进步百分之一就可以了。成功又很不简单，因为大多数人都不愿意多付出，哪怕百分之一。”

参考文献：

1.《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005年1月

2.陶行知：《谈生活教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第115页

3.朱峻晖.在聆听、反思、探究中提高课堂教学的实效性，《知识窗（教师版）》，2010年08期

4.高青.对反思性教学及反思型教学价值的反思，西北师范大学

5.李玲、陈静.论杜威的反思性思维及反思性教学，《黑龙江高教研究》，2006年第12期

（本文系宿迁市教育科学“十三五”规划2018年度课题《小学数学“四环八步”分享式教学模式的实践研究》研究成果，课题立项号：SQ2018GHZD009 ）