新课标背景下中职语文高效课堂的构建

李丽

【摘要】在中职语文教育中，要求学生系统的学习语文知识，这在提高学生沟通交流能力上具有重要作用，促使学生文化视野不断拓宽，实现各项能力的提升，增强社会适应能力。语文这门学科有着工具性、人文性等特点，也是中职教学中需要重视的内容，关系着学生综合素质的发展。由此可见，中职教育也要关注语文课程，如何提高语文教学水平是每个教师需要深入探究的课题。本文对新课标背景下中职语文高效课堂的构建进行了探讨。

【关键词】中职语文;高效课堂;构建策略

引言

在中职语文教学中，灵活运用多种教学策略，将学生学习语文的动力充分激发出来，促使学生综合素质不断提升，才能为今后职业发展铺平道路。因此教师要结合新课标要求，采取多种方式构建高效课堂，提升语文学习水平。这样学生才能积极、自主投入到语文学习活动中，实现全方位进步的目标，不仅在中职学校掌握了专业知识与技能，更实现了自身综合素养的提高。

一、在中职语文教学中激发学生学习兴趣

中职语文课堂上教师要挖掘与生活相关的内容，这是激起学生对语文学科兴趣的有效手段，在教师的适当引导下，学生都能自觉投入到语文问题的研究与研讨之中，在学习中获得独特的体验。例如：在课文《故都的秋》教学中，由于作者郁达夫生活年代距今非常久远，学生很难在课文主旨上有准确的把握，也难以品味到其中的语言美和意境美，对郁达夫表达的思想情感把握不到位。对中职语文教师来说，应该在教学中寻求与生活存在的反差点，在现实中提取矛盾，如文中描绘了北国秋景的五幅画，为了确保每个学生都感受到描写秋味语言的精妙，教师可以指导学生结合其中的景物进行分析。学生在教师帮助下，可以从“陶然亭芦花”、“秋草”和“破屋”等景物出发，与当时北平的地位与作用相联系。此时有很多名胜古迹与美丽景致，但郁达夫为了偏偏描写了最为平凡的景物？这种教学情境下，学生不仅学习兴致盎然，也逐步体会到郁达夫非常怀念故都之秋，也学到了作者以景显情、以情驭景的艺术创作手法。

二、在中职语文教学中实行互动教学模式

在以往教学方式下，很多教师只是简单的照本宣科，学生在课堂上显得非常被动，参与到交流讨论中的时间不多，教学效果难以提升。在新课标背景下，教师要注重与学生的交流与互动，将学生主体地位体现出来，构建活跃课堂氛围，也能引导学生亲身经历学习过程，轻松达成学习目标。例如：在课文《罗密欧与朱丽叶》教学中，教师不能采取照本宣科的方式，应该在学生熟悉文章内容后，组织学生参与角色扮演活动中，生动演绎该著名喜剧。这种学习模式既新鲜、又有趣，为了准确把握不同角色的心理与特点，会主动分析课文内容，认真揣摩角色形象。通过这个过程，学生对所需内容有了进一步了解，在师生、生生互动中达到了高效学习的目的。之后教师与学生一起分析文中不同人物的性格特点，再由学生自由讨论，赋予学生课堂的学习主动权。这样学生不仅表现出强烈的学习热情，也积极参与互动中，深刻感悟到剧中人物思想情感，尤其是罗密欧在朱丽叶死后所产生的痛苦心情。

三、在中职语文教学中注重思维能力培养

对中职生来说需要形成创新思维，这是语文教学中的重要组成部分。教师应该挖掘教材内容，精心设计各种开放性较强的问题，引导学生独立思考与分析，并大胆表达心中所想，达到启发学生智慧、开发学生思维的目的。例如：在李煜的《虞美人》教学中，教师要想利用多媒体让学生欣赏歌曲《几多愁》，确保学生对这首词感情基调有初步掌握。接下来教师需要引出问题：“《虞美人》这首词写了哪些内容？你们可以说说李煜的生平经历吗？”学生在回答这两个基础题目以后，教师可以提出开发性问题：“假如你现在就是李煜，你的状态是怎样的呢？”面对着问题，学生可以尽情发挥自己的现象，主动与他人进行分享，不仅实现了思维能力的培养，也能准确理解、把握词中表达的的亡国之痛与故国之思。完成学习后，学生把握了艺术技巧，提高了词的鉴赏能力。

四、在中职语文教学中通过提问，鼓励学生思考

在传统中职语文课堂教学中，很多教师仅仅是单方面将知识灌输给学生，忽视了学习技巧与方法的传授，难以将学生主观能动性体现出来，造成实际教学效果较差。为了避免发生这类问题，中职语文教师要从教材内容出发，精心设计多个问题，引导学生结合问题思考，在阅读课文中理解文章内涵，这样学生对语文内容将产生更加深入的理解，有利于培养学生自主学习能力。例如：教师在讲解《雷雨》这篇课文的过程中，可以直接向学生提出问题：“鲁侍萍讲述往事过程中，周朴园心理的变化是怎样的？分析周朴园和鲁大海的激烈冲突，能够反映出周朴园的哪些性格特征？”学生为了解决教师提出的问题，在阅读課文时显得更有针对性，顺利突破学习重难点，为提高中职语文教学效率创造了有利条件。在学生完成课文内容的学习后，教师应该要求学生将自己的观点说出来，对于总结不到位的地方，教师需要有针对性进行补充，保证中职生语文学习更加高效，充分调动学生求知欲，实现中职语文教学的高效性。

五、在中职语文教学中开展多种实践活动

中职生普遍表现自己的心理，在教学中教师组织综合语文实践活动，包括课本剧、舞台剧表演等形式，让学生在活动中有展示才能的机会，也从中增加语文知识积累。例如：在课文《邹忌讽齐王纳谏》中，教师要鼓励学生开展课本剧改编表演活动，这是培养学生语文学习理解能力的重要方法，也让学生在音乐、舞蹈和表演等方面的能力得到锻炼。这样学生不仅在活动中体会到古人为了国家利益而敢于直荐君王，也感受到古代君王的大肚胸襟，学生从中发展了表达能力，提高了语文素养。当然，教师还可以采取征文比赛、演讲比赛、辩论赛和诗歌朗诵比赛等形式，抓住中职生争强好胜的心理，让学生结合所学语文知识，在生活实践中获取资源，开展自主学习探究活动。中职生参与各类实践活动中后，不仅有效锻炼了自己的语文综合能力，也在活动中学到了很多知识，拓宽了知识视野，中职语文教育目标也能顺利实现。

结束语

综上所述，在中职语文教学中需要教师加强引导，以新课标为教学指导，促使学生将更多精力放在语文课程上，保证中职语文教学目标逐步实现。通过优化教学方法，才能帮助学生提升语文学习效果，为综合职业能力的形成、继续学习等创造有利条件。

参考文献

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[2]李慧芳.浅谈如何实现中职语文课堂高效[J].课程教育研究，2019（33）：67-68.