德育视角下的小学班主任班级管理优化策略

田洁

【摘要】加强学生的德育教学是当前趋势，对学生的发展有着重要的作用，班主任的责任非常重大。通过德育教学过程中采取激励策略的教学，能增强学生的学习兴趣，提高德育教学管理质量。有利于班主任对学生进行教学，从而形成良好的班级环境。基于此，以下对德育视角下的小学班主任班级管理优化策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】德育视角;小学班主任;班级管理;优化策略

引言

中国是礼仪之邦，拥有几千年悠久的历史传承，更有许多非常宝贵的道德文化。如助人为乐的精神、面对困难的坚强意志、愚公的锲而不舍的精神、尊老爱幼的传统美德等，这些都是中国道德文化中的精华，也是作为小学生理应具备的优秀品质。小学班主任在班级管理工作中，应当围绕道德品质开展教育工作，这是落实立德树人教育理念的需要，也是对教育管理体系和教育管理能力现代化的有效探索。

一、以身立教，树立榜样

在现阶段的小学班级管理中，班主任的德育意识是否强烈对学生的管理工作具有重要的意义。为贯彻国家教育部门对学生的要求，学校管理工作者应重视对教师队伍的构建，加强教师的德育意识，让教师通过正确的政治学习认识到自身的责任与义务，提升教师的知识水平，增强教师的集体荣誉感，不断加强教师的师德，给学生树立良好的榜样。并且教师还应按照学校的制度引导学生清扫班级，保持卫生，有效形成班级的风气，从而引领学生以积极阳光的心态不断成长，进一步实现班级的管理质量。在这一过程中，班主任需要不断的规范、审视自己的行为，以自己良好的、积极的行为来引导学生形成正向的心态和思想。并且，班主任还应该充分的、有效地帮助学生在学习中、生活中所遇到的难处和问题，并与学生进行友好的、平等的交流和相处，从而树立起平易近人、积极乐观的良好形象，使学生在日常生活中与班主任进行相处时，能够被班主任这种良好的思想态度所影响，进而不断的反思、纠正自己的不良行为和错误思想。

二、相信榜样的力量，引导学生向榜样学习

相对初、高中阶段的学生，小学生的心智、思想等还都不成熟。因此，需要加强德育教育，使其树立正确的道德观念。只有学会做人，思想道德素质提升了，才能通过自身掌握的理论知识为国家、为社会、为家庭做出应有的贡献，才能成为一个对自己、对社会有用的人。我们这个社会需要英雄，需要榜样，小学生更是如此。这个阶段的学生喜欢模仿，对于优秀的人和事他们会不自觉的向上靠拢，希望自己可以和他们一样优秀。因此，教师在进行道德教育时，可以通过这一点，给孩子们树立他们的榜样。例如，组织开展“我心中的榜样分享交流会”，让学生从课本中、生活里、影视作品中等，寻找自己敬佩的榜样，每周组织学生之间进行分享交流，学习榜样的优秀品质和高尚品德，时时处处用榜样的精神来鼓舞自己，让自己变得更好更优秀。同时，教师可以引导学生关注一下自己身边有没有可以作为自己榜样的同学、教师，通过开展“画一画我的榜样”“写给榜样的一封信”等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育的洗礼，进而促使同学之间互相学习、互相进步。

三、加强对学生的疏导工作

班主任一定要选择学生情绪较为稳定的时候与其展开交流并实施德育教育，這样才能够了解到学生心理上的真实想法，教师在进行疏导工作的时候也能够获得更高的效率和价值，促使学生能够在更短的时间内获得心灵上的抚慰。如果学生处于情绪较为激动的时刻，其思想方式也是极为固执的，教师则应该对其实施冷处理，待学生已经充分进行反思后再与其进行交流。在对学生进行心理问题疏导的时候则需要将学生带到环境相对安静的地方，并使用关切的语气展开和学生的交流，让学生能够切实放下心中的顾虑，班主任能够更加细致地了解到事情的来龙去脉，并能够更为顺利地为学生实施心理上的疏导。比如，班内的一名学生由于在以往的学习过程中出现过未按时完成数学作业的情况，在班主任的教导下该名学生在后续的学习过程中及时改正了这个错误。一段时间后，数学教师又展开了一次作业检查工作，该名学生虽然按时完成作业却不慎将其遗忘在家中，数学教师没有相信学生的解释并进行了一番批评，学生的心中充满了委屈。在这样的教学情形下，教师需要认真询问学生事情的因果关系，并以朋友的语气告诉学生数学教师对其产生误会的原因，安抚学生的情绪，并让学生回到教室反思自己以往学习过程中出现的错误。随后，班主任也需要和数学教师展开交流，让数学教师了解事情的真实情况，数学教师也会意识到自己的盲目批评是十分伤害学生自尊的。在进行完双方的思想工作后，学生和数学教师达成了和解。在这样的疏导工作中学生的思想品质能够得到提升，也能够学会谅解教师，并及时纠正以往存在的错误。

四、建立良好的师生关系，营造德育氛围

在日常教育的过程中，教师需要对学生予以充分、有效的关心。在儒家思想的影响下，教师对学生来讲是权威的存在，学生往往不敢私下与教师进行有效的交流。而在此思想的影响下，教师与学生之间的距离变得越来越远，学生在课堂中无法被教师所吸引，出现分神、注意力不集中等诸多现实问题。在过去的教学系统中，教师往往占据整体教学的主体地位，有的教师片面地认为，学生在学习的过程中，只需听从教师的安排即可。而教师在这种错误的思想指导下，很难使学生的主观能动性得到有效发挥，教师无法从学生的角度对相应的课程问题进行有效的思索。而在新型师生关系的构建之下，教师需要在德育教学中始终与学生进行平等的交流，教师要充分突显学生在整体德育教学中的主体地位。

结束语

做好小学生的德育工作是传承我国传统文化的重要一环，叶圣陶先生说过：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯”。德育工作是我们小学教学任务中的重要一项，特别是在当前学生素质教育、新课程改革的大前提下，抓好各年级学生，尤其是小学生的素质教育、思想道德教育，是教师教学、班级管理、学校文化的重中之重，必须高度重视，并加以贯彻落实。

参考文献

[1]彭瑜，叶勇.优化班级管理实施品德教育——新形势下小学班主任德育工作策略[C]//成都市陶行知研究会第十四期教育问题时习会论文集.[出版者不详]，2021：226-230.

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