基于英语原著片段的中学英语词汇教学研究

田莉

【摘要】英语词汇的积累能够更好的学习隐喻原著片段，也是学好英语的基本技巧。这篇文章针对当前中学英语词汇教学中存在的问题，提出了词汇教学应基于英语原著片段的学习，让学生通过足量的原著片段反复理解、接触、认识、感悟并运用相关词汇，基于英语原著片段的词汇教学是实现英语课堂“减负增效”的有效方式。

【关键词】英语原著片段;中学;词汇教学

一、研究英语原著片段教学在中学英语词汇教学中的价值

（一）理论包含的意义

基于英语原著片段的词汇教学模式，其打破了传统词汇教学中将词汇与片段各自孤立的状态，听过对英语原著片段中的词汇进行重点分析，可以帮助学生缩短语言输入到输出的时间，帮助学生减轻处理语言片段难点词汇的负担，有利于帮助学生提高语言运用能力和理解能力。本篇文章主要强调中学的词汇教学要依托英语原著片段进行，深入理解词汇，灵活运用词汇。基于英语原著片段的词汇教学有助于提升英语词汇教学的效率，将词汇教学置于语篇语境中可以实现真正的减负增效。所以，基于英语原著片段的词汇教学理论有利于对中学英语词汇教学起到重要的指导作用。

（二）实践包含的意义

1.有助于激发学生的学习兴趣

利用英语原著片段进行词汇教学比干巴巴地、孤立地教学有效得多，因为英语原著片段可以激发学生对语境进行联想和联系，可以帮助学生激发学习兴趣。乏味而单一的词汇学习模式会让学生产生疲于应付的心理状态，而内容丰富、生动有趣的原著片段可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的牢记英语词汇。在原著片段教学中，教师将片段与词汇结合教学，帮助学生找到学习英语的乐趣。

2.有助于帮助学生提高学习效率

依托英语原著片段进行中学英语词汇教学，可以提高教师教学的效率，增加教学程序的流畅性。词汇的呈现方式更加巧妙合理，让学生在学习词汇是可以更加愉快和轻松。学生可以结合原著片段中的语境进行多角度和多层次的思考，教师可以帮助学生延伸更多的英语词汇，帮助学生更形象的记忆词汇和理解词汇，让词汇学习始终保持良性循环，提高英语词汇学习效率。

二、基于英语原著片段的中学英语词汇教学模式

在中学英语词汇教学实践中，教师必须合理创设语境，目标词汇的教学要基于英语原著片段进行教学，提高英语课堂词汇教学的效果。

（一）浏览片段的过程中要标示生词

基于英语原著片段的词汇教学，首先要帮助学生呈现片段的完整语境，让学生浏览整个片段，标出里面有疑问的词汇或生词，让目标词汇醒目的出现在具体的片段中。这种方式体现了词汇和原著片段密不可分的联系，让词汇的呈现状态变得更加自然，学生更能掌握，还可以有效地激发学生对词汇的探究欲，既可以将单词呈现的方式变得丰富多样，还可以激发学生学习英语的主动性和积极性。

（二）理解片段的过程中推测词义

在不同的英语原著片段中， 词与词在语法和语义上关联性的不同就决定了他们的形式和意义的不同。为了让学生更好的理解原著片段，教师可以根据片段的具体内容预设多种问题。这些问题要能够启发学生进行思考，引导学生进行探究，帮助学生理解片段，让学生通过慢慢感悟片段，细细揣摩和推测词汇的深层含义，加深对词汇的理解。所以，枯燥乏味的词汇学习会变得更加生动形象，有利于学生对词汇的学习从被动学习变为主动学习，提高学生学习英语的兴趣，既可以提高词汇教学的效率，还可以培养学生在具体片段中对英语次会议的段判断和理解。

（三）结合英语原著片段，进行词汇解读

学生浏览原著片段，标出生词，让词汇呈现于具体的片段语境中，然后通过对片段中的语境进行理解并自主推测词义，在片段讲解的过程中，教師还应该进行举例、练习、造句等多种方式拓展新的词汇。所以，我们要结合具体的语篇语境，根据语境提供的信息和各种线索，在提取、分析语境的过程中加深学生对词汇的感知和理解。

（四）设置具体语境，巩固拓展词汇

在具体的原著片段中导出词汇、推测词义并结合语境解读词汇的用法后，教师可以根据实际教学情况设置相关的语境，提高学生对原著片段的理解力，并能够灵活运用词汇。例如，教师可以结合所学的重点词汇和课文原著片段的内容，设置口头或书面表达等形式多样的课堂教学活动，帮助学生学以致用，使学生在参与这些活动的过教师程中检测所学重点词掌握情况，在教师所设置的具体语境中巩固拓展词汇的用法。

结语

总而言之，脱离英语原著片段的词汇就像鱼儿离开了水，词汇教学不应该让学生脱离英语原著片段而死记硬背，要结合原著片段的语境进行合理运用和理解，可以让词汇教学真正落到实处，帮助学生更好的学习英语词汇。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张献臣.基于核心素养的英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2018（5）.

[3]Halliday，M.A.K. & R.Hasan，语言、语境和语篇：社会符号视角下的语言面面观[M].北京：世界图书出版公司，2012.

[4]胡壮麟.新编语篇的衔接与连贯[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[5]侯弈松.隐喻研究与英语教学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[6]刘晓玲.浅谈中学英语词汇交际化教学[J].学科教育，2000（5）.

[7]赵小沛.英语词汇教学探讨[J].基础教育外语教学研究，2002（10）.