小学语文教学激发学生习作动机的策略探讨

何圆

【摘要】习作是语文教学中的重要组成部分，我们可以看到随着学生年级的升高，习作要求也不断提升。小学语文教学中如何更好的激发学生的习作动机是我们当前所关注的重点问题，在小学五年级教学当中我们可以发现习作占据了重要分值，且是重点学习的部分，如何更好的开展有效习作学习活动是我们需要探讨的问题之一。老师需要进一步的了解当前习作教学中所存在的问题，并充分的利用相应的教学方法进行教学，以更好的激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。

【关键词】小学语文 习作教学 动力激发

在当前习作学习只处于基础阶段，小学五年级教学中需要认识到习作教学的重要作用，习作教学是学生综合素养体现的重要方式之一，老师和学生都需要逐步的提高自身的教学与习作能力，学校也应高度重视，给予老师学生更多的引导与支持，让习作教学得以高效开展，培养学生的习作爱好，使得学生真正的参与到整个习作活动当中。

一、小学语文习作教学问题分析

在小学习作教学中，我们可以发现习作中存在着一些问题，需要我们进行解决。研究动机十分重要，动机是激发学生习作欲望的重要基礎，它能够主动地引导学生融入于其中，而在此过程当中，我们可以看到老师所采用的习作教学方法较为简单，学生们难以主动的参与到整个习作中。其次，我们可以发现习作过程当中，学生们的习作技巧与习作能力得不到有效的提升，学生在习作过程当中存在着较多的问题，难以开展高质量习作活动。小学生由于词汇量掌握不足，而在习作过程当中出现了无话可说的情况，同时也有一部分学生模仿他人习作手法以及习作内容进行习作，这些问题的出现都严重制约了习作效率的提升。我们在进行教学的过程当中，需要从多角度进行分析，去逐步的激发学生的习作动机，让学生主动参与到习作中，以更好的提高习作能力。

二、小学语文教学激发学生习作动机的策略探讨

（一）合理设计课堂导入文件

在习作教学中动机的激发是十分重要的，课堂教学之前我们需要合理的设计课堂导入。通过这种方法能够更好的激发学生的学习兴趣，主动参与到整个课堂学习中。

在学习部编版五年级上册第1单元中的习作《我的心爱之物》这一节课时，老师就可以通过交流的方式进行课前导入，每一位同学都有自己喜爱的东西，心爱之物是自己非常喜爱的东西。那么我们就可以邀请班级中的同学来表达自己的心爱之物，也可以要求同学将自己的心爱之物带到班级中展现给其他学生。在这个过程当中，我们可以看到学生的学习积极性较高，它能够主动的去表达自己所心爱的东西，这个过程就是激发的过程对学生的习作有着重要的作用，我们可以看到有的小学生喜欢小动物，有的小学生喜欢布娃娃，还有的小学生喜欢手手工制作。在这个过程当中，学生们不仅可以自主的表达自己的心爱之物的喜爱之情，也可以通过实物展示的方式让更多的同学了解自己的心爱之物，并将其融入于习作中丰富习作内容。

（二）提高学生自身习作能力

我们可以看到，当学生的习作能力逐步提高之后，学生的习作自信心更强，会主动的参与到整个习作当中，对于学生习作的兴趣的激发，也有着一定的影响。学生首先需要学习一定的习作技巧，在进行习作的过程中老师课先进行理论知识的讲解，随后再开展习作训练活动。

习作技巧如下：

1.开始选择熟悉或仔细观察过的人。写明外貌，着重写明人物的特点。

2中间通过一、两件事情说明要写的人物是怎样的人。

3写人技能有（外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写）。

结尾说明人物的品质、精神及思想。

通过对技巧的学习能够帮助学生更好了解习作基本要领，为后期的学习奠定良好的基础。

（三）逐步优化评价方案

我们在进行评价的过程当中，不应只是进行单一分数评价，分值是对于学生习作能力的一个界定，然而我们还可以通过其他形式予以学生一定的鼓励和支持。我们可以看到在老师对学生进行评价的过程当中，需要确保坚持表扬为主，合理鼓励，能够更好的实现学生的学习热情的进一步提升。尤其是对于后进生的表扬十分重要。我们需要给予后晋升更多的鼓励和支持，去观察后晋升，在进行学习的过程当中的点滴进步，使得后进生具备更高的自信心。

以《20年后我的家乡》这一篇文章为例进行评价，我们可以发现优等生在进行习作的过程当中，运用了较多的优美词句，新颖的习作形式，以及科幻内容。中等生在习作的过程当中主要是实例展现为主，而后进生习作时语言平平，内容缺乏可读性。但我们可以看到后进生的习作字数逐步增加，由原来的300字写至500字，这是一个不小的变化。老师就可以给予学生更多的鼓励和支持去表扬后进生。随后在给予以后进生习作技巧的帮助，通过这种方法能够更好的培养后进生的习作能力，激发学生习作动机，为习作活动的开展奠定基础。

结语

在整个教学过程当中，我们可以看到习作教学十分重要，动机是习作开始的起因，学生只有较强的习作动机才能够参与到其中。对此我们就需要做出一定的调整，使得习作教学得以真正的开展，作为一名语文老师，也需要认识到习作的重要性，通过不同的方式激发学生的习作动机，为习作活动的开展奠定基础。

参考文献

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