小学音标教学与英语词汇自主学习能力培养探讨

贾菊红

【摘要】在进行英语词汇学习的过程中，利用音标来加强记忆是十分重要的一种学习方法。音标学习不仅能够让学生自主学习单词的发音规律，并且通过反复的听力阅读训练，还能形成肌肉记忆，让学生对单词加深印象。本文将通过对词汇的学习内容进行研究探讨，提出将音标教学深度融入到英语词汇教学课堂中来，发挥音标教学的主导作用，促进英语教学课堂质量的提升。

【关键词】小学阶段;音标教学;英语词汇;自主学习能力

引言

作为学生来讲，对英语单词有一定的了解，能够认识英语单词的具体含义是进行英语学习的最基本要点。而通过音标学习，更容易帮助学生对英语单词进行记忆背诵。因为语音对于语言的发展是十分重要的，通过学习音标，掌握发音规律，获得基本的发音技巧，对英语单词有一定的认识，才能够进一步的深入学习。教师在教学过程中一定要注意对音标教学课程改革。

一、在进行英语教学过程中音标与词汇教学的重要性

英语教学与汉语教学其实有相通之處，比如说他们都要通过最基本的拼音组成元素音标来确定单词的正确发音。英语的音标有48个，通过对这48个音标进行学习理解，可以帮助学生在短时间内记忆单词的发音，并帮助学生自主的进行单词拼读，反复练习形成综合记忆。并且通过听力与单词拼写结合，能够提高学生的记忆效率，而且在学生听见单词的发音时，让学生形成联想记忆，让学生在听的基础上掌握单词的应用[1]。

通过音标教学开展英语课堂，对于这个课程来说具有十分重大的意义。英语作为一门语言，其最重要的是要输出，所以在初学的时候一定要强化对发音的标准要求。在日常生活中，我们经常会发现大家学习的英语都是中式英语，虽然认识英语单词，却发音奇奇怪怪。这是因为在学习的最早期，没有掌握好语音发音。语言也代表一个人的外在形象，只有拥有充分的英语知识，才能够更加有信心的表达自我。所以在学习英语音标的时候，一定要扎实基础，从一开始就对英语负责。并且在通过对音标的学习之后，就可以达到自主的进行拼读，这样不仅能够节省学生的学习时间，还能提高学生的学习效率。由此可见，在英语教学过程中，发展音标教学，既能够提升学生自主学习能力，又能够提高课堂的教学效率。

二、音标与词汇教学中学生自主学习能力培养策略

音标教学对于学生的自主学习能力形成具有十分重大的影响，所以小学阶段教师在开展课程教学时，一定要抓住这一特点，根据学生的学习需求进行音标教学，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学习效果。

（一）音标教学程度要深入化

大部分英语教师为了完成教学目标，只是让学生对英语发音内容进行机械记忆。但是音标发音却是一件十分复杂的事情，其有许多音标发音相似，导致学生在学习的过程中会分不清楚而发同样的音。其实，真正的音标学习应该让学生清楚的了解发音部位以及发音原理，通过系统化的学习，才能让学生彻底掌握发音规律。在实际教学过程中，教师可以现场发音的形式让学生感受音标的多样性，其次，教师也可以将解剖图放在黑板上进行展示，让学生清楚每一个发音部位，并且要求他们在课下组成小组进行互相练习，互相指正，帮助他们形成正确的发音。

（二）利用学生的模仿能力开展英语教学

小学阶段的学生大多思维比较活跃，正处于活泼好动时期，模仿能力较强。这对于教师在开展语言教学的过程中也是一个机遇。教师，可以让学生观看一些动画片，在课堂上，以互动的形式让学生扮演其中的角色进行发音表演，在表演的过程中，教师可以纠正同学的发音。这也能为其他同学提供示范作用。通过互动的形式，利用学生的模仿能力来开展教学，能够进一步提升学生的学习效率。

（三）教师积极地改进自己的教学策略

虽然在教学过程中，教师提升了对音标教学的重视，让学生们也清楚地认识到音标学习的重要性。但是要想提高学生的学习效率，教师也要从自身出发，改变教学策略，以更加合理科学的教学方式提升课堂质量，帮助学生进行词汇学习[2]。比如不同的学生，其在不同的语言环境下，对于英语的接受能力也会有所不同。有些学生可能因为家庭情况原因早一点接触英语，而且也有一定的扎实基础，其接受速度较快，针对这类学生，教师可以适当的提升学习难度。但是还是有一部分学生对于英语学习处于比较陌生的阶段，教师在整个教学过程中，要根据学生的个人特点制定个性化的教学方案。此外，教师也要注重对教学方式的转变，通过开展互动环节，让课堂氛围更加活跃，保持学生的好奇心。如在教学的过程中，教师可以将听说能力进行融合教学，以动画播放的形式让学生对单词有一个简单的了解，形成良好的语言环境，帮助学生积累词汇，从而让学生养成自主学习能力。

结束语

对于小学阶段的学生来说，其面对知识是一种好奇的心态，并且在这个阶段正处于智力开发的阶段。教师在教学的过程中，一定要挖掘学生自主学习能力。对于英语课堂进行教学时，通过发掘音标教学形式，让学生通过课堂反复的听力训练，对单词的发音有更加彻底的了解，并且通过互动环节让学生锻炼自己的英语发音，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学（经典教苑），2013（02）：390-391.

[2]高维宝.初中英语音标有效教学实践与思考——以一堂“江苏省新时空”音标教学示范课为例[J].英语教师，2016，16（23）：103-107.

本文为甘肃省“十三五”规划2020年度课题《小学音标教学与英语词汇自主学习能力的研究》（项目号：GS[2020]GHB4349）的阶段性研究论文。