浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张玉珊

【摘要】随着现代学校教育体制的改革，小学教育越来越多地受到社会的关注和重视。在小学语文教学中，如何对教材内容有效发掘，对课堂气氛进行充分调动，促使学生的学习质量得到有效提升，是每一个语文教师需要关注的课题。这就要求教师将科学的教学方法引入课堂中，课堂上为学生创设学习情境，使学生能够深化对于语文知识的认知，提高学生的语文知识学习能力。文章探讨了在小学语文教学中应用创设情境教学法的具体策略。

【关键词】小学语文;情境教学法;小学教学

引言：

所谓创设情境教学法，主要指的就是教师在课堂教学中依据学生的心理特征以及生理特征等方面的实际情况，与学生进行情感交流，使师生之间的情感基础能够更加稳固，同时教师在向学生进行语文知识传输的过程中，要能够通过规范教学体制的搭建以及一些先进的资源设备，建立完善的语文知识传输体系，促使学生在参与实践操作的过程中能够真正解放自己的思维，使自身的技能操控能力与智力等级都能得到同步提升[1]。

一、在课前设置问题启发学生，实现现实生活和课文的联系

在小学语文教学中，设问方式是情境教学的基础形式。教师可以在课前提出问题，对学生提出精巧的设问，给学生一个思考的空间，激发学生的想象力，提升学生的文学素养[2]。以《草船借箭》的教学设计为例，教师可以就“如果江上未能起大雾，则诸葛亮的计谋能否成功？”的课前问题进行讨论，在提出问题的同时，及时扫清学生在思考过程中的障碍，引导学生顺利思考，使学生对《三国演义》的整体架构有大致的了解，促进学生对相关历史故事的有效思考。

二、积极发挥老师的引导，激发学生主动思考的意识

在日常的课堂教学中，老师应该关心和热爱每一位同学，只有老师对学生充满热情，才能使学生尊敬和信任老师。有了这样的一层关系存在，学生自然而言的就会听从老师的安排进行学习。

例如：在学习《曹冲称象》这篇文章时，教师可以先让学生分成小组，进行对于文章的深入阅读和分析，进而将曹冲称象的全过程记录下来，然后教师可以提出疑问，文章中的称取方式是否准确有效呢。于此，教师让学生以小组的形式，运用课文中的方法称取一颗石头的重量。在实验之后，学生得出文章中曹冲称象的方式是正确的，从而教师可以引导学生对于曹冲善于动脑思考，以及学生动手实操验证进行表扬。而后，教师可以引导学生进行思考，如果你是曹冲，你会用什么方法来称出大象的重量呢？学生会不断的思考并探究优化方式能够撑得庞然大物的质量。于此，通过教师的情境创设，学生能够自主的进行对于文章中的想法进行验证，并能够不断的进行方法的创新和探究。这样的教学模式，不仅能够让学生切实的掌握并理解文章中的主旨和内容，还能促使學生的思维得到有效的激发和启发，进而能够拓展学生的思维，使得学生能够不断的丰富并完善自身的知识体系。

三、营造问题情境，有效吸引学生注意力

小学语文教学中，为了使课堂教学效果能够真正得到保证，教师需要能够在课堂上合理应用情境教学法，借助情境教学法对课堂教学的环节进行优化，实现整体课堂教学质量的提升，教师在实际应用情境教学法组织教学的过程中，要能够重视突出教学内容的基础地位，根据相应的教学内容进行课堂教学问题的设计，使学生的课堂学习注意力能够得到有效吸引，为学生学习兴趣的激发打下良好的基础，进而对课堂教学效果进行优化[3]。尤其是在小学语文课堂教学的导入环节中，由于这是小学语文课堂教学的一个十分重要的组成部分，直接决定着课堂教学的效果，教师在课堂上可以借助问题情境的设计来进行课堂导入，进而达到打造高效课堂的教学目标。教师在实际为学生设置问题教学情境的过程中，情境中的问题需要联系学生的现实生活，从学生熟悉的生活实际入手，导入本节课的教学情境，进而有效引发学生的课堂学习思考。而在学生回答完教师的问题之后，教师则需要通过相应的教学手段实现学生对于表象知识向理性知识的升华。高质量的课堂问题情境往往能够更好地吸引学生的学习注意力，相比于教师以往单纯进行知识讲解的方式来说，这样的教学方式对于学生来说更新颖，对于学生课堂学习效果的提升有着更加有效的推动作用。

四、利用生活制造情境，进行课文导入

如何在授课过程中利用创设情境教学法，首先老师应该在教学过程中，根据课本知识制定相关的教学计划和方案，运用预先制定好的教学方案进行课文情境的导入。其次，教师可以利用信息技术播放电影、图片、做游戏、与日常生活相联系等多种方式进行情境的创设，让学生在创设的情境中，利用情境的角色去学习课文。通过生活情境的融入，能够降低学生对于语文知识学习的抵触心理，进而促使学生能够积极自主的进行对于语文知识的学习和探究，使得教学的质量得以提升，并能够调动学生对于语文知识的学习兴趣。

以部编版四年级下册第14课《母鸡》为例：首先根据课文所要完成的教学目的，制定一个教学方案。这篇课文主要是要让学生们体会母爱的伟大。首先我们应该选择好所要创设的情境必须是与母爱相关的，例如：在学生的成长过程中离不开母亲的呵护，咿呀学语时母亲对我们爱是怎样的？蹒跚学步时母亲对我们的爱是怎样的？当我们感冒发烧时母亲又是怎么样的？当我们随着时间得流逝慢慢长大母亲的爱却一直存在，可以让各位同学分别举例说明母亲对自己的爱，最后引出课文的标题《母鸡》。在再试着提问，例如：我们的母亲都非常爱我们，那么大家知道鸡妈妈是怎样爱护自己的鸡宝宝的，让我们一起去看看鸡妈妈的爱是怎样的。让同学们带着探索好奇的心态开始新课程的学习。

结束语

总之，在小学语文教学课堂上，教师对情境教学法的应用也要考虑多个因素。可以采取文章选读的策略，在特定的环境下选择特定的文章进行分析阅读，促使课堂教学与学生的现实环境保持一致，促进学生对文章的精准把握，对文章的理解更加透彻，为语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]戴琳.基于情境教学的小学语文课堂构建探析[J].语文天地，2020（33）：21-22.

[2]容向剑.浅谈情境教学在小学语文教学中的应用现状[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：184.

[3]胡玉萍.论小学语文课堂中情境教学法的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：34-36.