小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

车伟

【摘要】积极地将游戏活动教学法引入到小学数学课堂教学的各个环节，进一步发挥游戏活动教学法的应用优势和价值，是小学数学教师的基本共识，也是小学数学教师强化教学实施和提升教学效益的妙招和法宝。本文将从四个基本方面入手，就小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用开展讨论和研究，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好服务学生在数学课堂的高质量学习。

【关键词】小学数学;游戏活动教学法;课堂教学;应用;探索

所谓游戏化教学法是指在具体的数学课堂教学中，数学教师结合具体的教学内容，合理的引入契合教学主题的游戏活动，并借助游戏活动来强化基础知识讲解的一种具体的教学模式。通过积极地强化对游戏活动教学法的研究和探索，并进一步发挥游戏活动教学法的应用价值和优势，可以更好进行知识点讲解。数学教师要对此有一个深化认识，更好的联合其他优秀教师积极地探索如何更好借助游戏活动教学法开展教学，服务学生在数学课堂有效化学习。

一、合理选择游戏活动主题

合理选择和明确游戏活动主题，是小学数学教师借助游戏活动教学法开展教学的基础和前提，而从实际的情况来看，不少教师忽视对游戏活动主题的选择，使得最终的游戏活动组织和实施效果打了折扣，需要教师积极地强化问题意识，进一步科学选择游戏活动主题，更好服务学生在课堂的学习。一方面，应当契合教学主题。在数学课堂开展游戏活动的直接目的是为了更好服务课堂教学，是为了更好助力课程教学目标的达成，因此，游戏活动的选择应当契合教学主题，凸显课程教学的重难点与核心点。例如，在教授《条形统计图》内容时，教师可以组织开展以“学生兴趣爱好大统计”为主题的游戏活动，以在活动中检验学生对该节课知识点的学习。另一方面，符合学生认知特点。所选择的游戏活动主题应当易于组织和易于实施，契合规则简单、易于组织和实施，同时还要趣味性强，更好助力后续的游戏活动组织和实施。

二、积极做好游戏活动准备

积极地做好游戏活动准备，是高质量开展游戏活动的先决条件，只有游戏活动的准备是细致的、精准的和全面的，才能在后续的有效化游戏活动实施和组织产生重要的促进价值。还需要教师积极地结合需要进行更加全面化活动准备，继而更好推进游戏活动实施，服务学生高质量的数学学习。例如，在组织开展以“学生兴趣爱好大统计”为主题的游戏活动时，一方面，合理分组。游戏活动组织和实施是以具体的小组形式开展的，小组划分是否科学与合理，自然会对后续的游戏组织和实施产生重要的影响。小学数学教师要积极的重视起小组划分工作，并在划分小组过程中做到特质互补、均衡一致、学生自愿和动态调整的原则，进一步提升小组划分的合理性。另一方面，要明确活动规则。在游戏实施过程中需要遵循一定的规则，教师要根据游戏活动的开展需要，合理设计活动规则，并在制定规则过程中争取学生的意见，更好的强化游戏活动组织和实施。

三、有效强化游戏活动实施

活动的实施环节是借助游戏活动教学法开展教学的核心环节，也只有积极地强化游戏活动实施，有效进行游戏活动组织，才能更好的借助游戏活动教学法的优势来不断改进和优化数学课堂教学的各个环节，更好服务每个学生高质量的学习。例如，在组织开展以“学生兴趣爱好大统计”为主题的游戏活动时，教师要强化活动实施。教师要引导学生积极地参与进来，并在活动中强化指导，如积极地给予学生鼓励，并引导学生在调查活动中相互配合，明确分工，并准确进行调查数据的记录，还要协作配合进行条形统计图的绘制，同时认真结合条形统计图分析班级学生的兴趣爱好，教师则要认真分析学生存在的各种问题，并积极地指引学生进行改进。

四、全面注重游戏活动总结

积极地强化游戏活动总结，进一步在总结中发现存在的问题，并进行有针对性改进和优化，是小学数学更好发挥游戏活动教学法优势的有效对策，还需要小学数学教师强化自身认识，积极地注重游戏活动的总结和归纳，更好服务不同学生在数学课堂的有效化学习。例如，在组织开展以“学生兴趣爱好大统计”为主题的游戏活动后，教师要引导不同小组进行活动成果的展示，并在展示过程中说出本小组在活动中遇到的问题及解决的对策，并开展跨小组交流，教师则要对不同的小组进行评价，并认真分析不同小组存在的问题，为学生总结改进的方法和策略，更好的进行游戏活动总结和归纳，巩固活动开展效益。

综上所述，小学数学教师要积极地强化对游戏活动教学法的研究和探索，并在具体的教学实施和教学实践过程中合理选择游戏活动主题、积极做好游戏活动准备、有效强化游戏活动实施、全面注重游戏活动总结等，更好借助游戏活动教学法来优化数学课堂教学实施，不断破解数学课堂教学瓶颈，进一步提升数学课堂教学效益，更好服务学生在数学课堂的有效化学习，助力核心素养培养目标的高质量落實。

参考文献：

[1]陈碧玲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].当代家庭教育，2021（25）：135-136.

[2]陆旭红.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].新课程，2021（15）：107.