合作学习在初中历史教学中的有效运用策略

陈敏敏

【摘要】合作学习是一种集体性的学习方式，能够让学生从个体思考转变到集体探究与感悟中，让学生相互之间进行思维的碰撞，充分提高学习效果。因此，教师要重视合作学习，在初中历史教学中的运用，帮助学生合理进行团队的组建，有序展开问题的探究，让学生在良好的秩序与浓厚的氛围中进行历史学习。本文就具体谈一谈合作学习在初中历史教学中的有效运用策略。

【关键词】合作学习;初中;历史;运用;策略

随着新课程改革的不断推进，合作学习在初中历史教学中的应用越来越广泛。学生既能够以合作学习的方式进行相互督促，形成良好的学习状态;又能够各自发挥思维能力，对相关问题进行深入探讨，提高学习的深度;还能够集体进行趣味性的活动，对历史知识进行创造性的運用。因此，教师可以从这些方面对学生进行合作学习的引导，综合提升学生的历史学习效果。

一、进行合理的团队组建

进入初中阶段后，不同学生的思维方式和性格特点会产生较大的差异性，在历史学习中所呈现出的学习效果和学习态度也各有不同。因此，教师首先可以从这些方面出发，对学生进行合理的团队组建，引导不同的学生相互之间发挥监督与带动作用，有序完成相应的学习任务。

首先，教师可以从学生学习能力的差异性出发，进行合理的团队组建。对此，教师可以挑选学习能力优秀、学习能力中等和学习能力后进的学生进行解组。让学习能力优秀的学生带领学习能力中等和后进的学生对课堂中的基础知识和重点知识进行学习。同时，可以鼓励学习能力后进的学生及时向中等学生与优秀学生进行提问，解答存在的问题。其次，教师可以从学生学习态度的差异性出发，进行合理的团队组建。比如，一些学生对于历史学习缺乏浓厚的兴趣，经常难以集中注意力。教师可以引导学习兴趣浓厚，学习状态良好的学生担任组长，及时督促其他学生完成相应的学习任务，并向教师反馈小组的整体学习状况。另外，教师还可以引导性格活跃，善于交流的学生进行小组氛围的营造，帮助小组内展开热烈的讨论活动。在这样的过程中，早晨能够进行良好的小组秩序建设与氛围营造，推动合作学习的顺利开展。

二、展开完善的探究活动

展开探究活动对于学生解答疑难问题，丰富知识修养具有非常重要的作用。在合作学习的过程中，教师一方面可以引导学生共同进行探究计划的制定，另一方面可以让学生共同进行探究资源的搜集，同时，还可以引导学生共同进行探究成果的汇总，从而让学生以严谨的态度和科学的方法提高探究的效果。

首先，教师可以引导学生共同进行探究计划的制定。在这一环节中，教师首先可以让学生共同选择明确的问题，确定探究的方向;之后可以让学生对相关问题的特点进行分析，对探究的步骤进行设置。其次，教师可以引导学生共同进行探究资源的搜索。对此，一些学生可以使用信息技术进行网络资源的搜集;一些学生可以使用课外书籍进行相关文献的阅读;一些学生可以提供生活中的文物，联想生活中的重要历史场所，从而帮助小组获得丰富的探究资源。最后，教师可以引导学生共同进行探究成果的汇总。在这一环节中，教师要引导学生积极发挥各自的思维能力，让不同的学生运用总结归纳、对比分析等思维方式，对探究资料进行深入分析，以此获得明确的探究结果。在这样的过程中，学生能够共同展开完善的探究活动，对相关问题进行深入理解。

三、展开多样的运用活动

在新时代历史教学更加注重培养具有历史运用能力的人才，以此让学生能够通过历史的学习深刻把握历史的规律，塑造高尚的精神品质。因此，在教学的过程中，教师还可以引导学生进行热烈的讨论和友好的配合，展开多样的知识运用活动，对所学知识进行多方面的使用，全面提升学生的历史素养。

首先，教师可以引导学生共同展开情景表演活动。在这一环节中，学生首先可以共同回顾相关的历史知识，对表演的内容进行设定;其实可以各自选择喜欢的历史角色，通过一定的语言和肢体动作，表现出历史人物的精神风貌;最后，学生可以各自发挥艺术能力，运用美术和音乐等资源进行表演背景的营造，进一步提高表演的历史性。其次，教师可以引导学生共同展开历史宣讲活动。在这环节中，学生首先可以共同选择宣讲的地点，其次可以制作宣传海报，对宣讲的内容进行宣传;最后可以分别承担相应的宣讲任务，轮流进行历史知识的讲解。在这样的过程中，学生能够进行紧密的配合，将历史知识广泛应用到生活中，生动感受合作学习的乐趣，培养多种历史素养。

综上所述：

合作学习在初中历史教学中有着非常重要的作用。教师首先可以为学生进行合理的团队组建，推动合作学习的顺利开展;其实可以引导学生以完善的步骤展开探究活动，提高对疑难问题的理解能力;最后还可以引导学生以合作学习的方式共同进行情景表演和历史宣讲活动，以创造性的方式对所学知识进行充分运用，对个人的历史能力进行培养。

参考文献：

[1]翟羽佳. 初中历史教学中小组合作学习的应用[D].扬州大学，2017.

[2]张敬军. 小组合作学习在初中历史教学中的有效应用[J]. 西部素质教育，2018，4（03）：250-251.