导学互动在初中数学教学中的有效应用

吴双垚

【摘要】伴随新课改的进一步深化，教育部对学生综合素质的培育投入了更多重视。在导学互动教学模式下，初中数学教学课堂能够以学生为核心，真正调动学生的学习兴趣与热情，引领他们自主积极地加入到教学活动中，逐步强化独立学习能力，培养综合素质能力。本论文在对初中数学教学中所具有的问题进行探讨的基础上，简要阐述了导学互动在初中数学教学中应用的作用，并对其有效应用措施展开了具体研究。

【关键词】导学互动;初中数学;教学

数学是一门非常重要的课程，与其他課程进行对比，该课程具有抽象性、逻辑性等特点，并且对学生综合能力也具有相对较高的要求。传统教学模式下，老师往往偏向于数学知识的讲解，不重视培育学生的综合素质和学习习惯，长期以往下去，学生必然难以对数学学习产生较强的兴趣与主动性。所以，在新课改进一步推进的环境下，为了有效优化教学效果及效率，教师可以采取导学教学模式，依靠导学互动来让学生逐步养成独立学习的良好习惯，强化独立学习的本领，从而为教学质量带来强有力的保障。

一、初中数学教学中存在的问题

初中生正位于思维模式极其活跃的阶段，所以在开展初中数学教学活动的过程中，教师即使不具有沉重的教学压力，不过仍旧具有部分问题，主要反映于这些方面：一是学生学习压力较大。如今，不少学生均属于独生子女，在如此的状况下，家长往往会对孩子寄予非常高的期望，会让孩子利用课余时间上各式各样的补习班，这也明显加剧了他们的学习压力，长期下去，学生不仅难以对数学学习产生兴趣，甚至还会抵触这门课程的学习。

二是教师教学方式存在问题。由于传统教学模式所带来的长期影响，如今不少教师都沿用“灌输式”教学方式来实施数学课程教学，以致于整个课堂乏味无趣，无法吸引学生的注意力，教学效率及质量低下。另外，不少教师对于学生的学习成绩非常重视，在教学环节中，往往会将大把时间用在理论知识的讲解上，而直接忽略了学生综合素质与学习能力的培育，这样下去，学生的数学思维难以实现强化，创新能力也会因此得到弱化。

二、导学互动在初中数学教学中的作用

导学互动教学模式是新出现的教学方式，把它运用在初中数学教学过程中，可以有效提升教学质量。导学互动在初中数学教学中具有很多的作用，具体反映于这些方面：一是可以真正凸显学生的主体地位。在新课改理念大力推行的背景下，课堂中对于学生主体地位也越来越注重，运用导学互动教学模式来实施数学教学，学生需要主动加入并做好配合，师生之间可以展开有效的互动沟通，学生可以依靠独立思考来处理有关问题，这样就能够更有效地展现他们的主体地位，有助于促进学习效率及质量的优化。二是可以起到训练学生思维能力的作用。初中数学课程具有较强的逻辑性，在全新的教育理念及环境下，教师务必要真正意识到，在课堂教学中，既应当讲解课程知识内容，也应当重视培养学生的综合能力与思维能力。在导学互动教学模式下，学生要依赖于自主思考来察觉问题、剖析问题以及处理问题，从而真正强化自己的各方面能力，比如思维能力、实操能力等等。三是可以强化学生对于数学学习的积极性。在传统教学模式之下，教师往往喜欢运用“填鸭式”教学手段，这会让整个课堂显得非常的枯燥无趣，学生学习积极性难以被充分激发出来。而在导学互动教学模式下，可以通过导学互动方式来使课堂教学变得更加有趣、更加形象，提升课堂的活跃性，从而有助于调动学生的学习积极性。

三、导学互动在初中数学教学中的应用方法

1注重课堂导入，做好课堂导入

对于任何课程的教学，课堂导入都属于极其关键的一个流程。在传统教学模式下，教师往往并不注重课堂导入，不能让其效果切实地展现出来。所以，教师如果要把导学互动应用于初中数学教学中，那么就必须要围绕传统课堂导入模式展开革新与优化。与传统教学模式进行对比，可以明显看出，导学互动教学模式不仅具有很高的可塑性，而且还显得更加的多元化，因此在实施课堂导入的过程中，教师可根据学生的现实状况与详细的教学内容来自如地展开选取，编制有趣的、有意思的问题，采用提问的方式，来指引学生展开思考，汇聚学生的注意力，协助他们更快更好地创立出一个完善的数学知识体系。而且，这种模式下，学生也能够对知识内容产生更为深入的理解，进而逐步强化综合素质能力。

比如说，在进行“勾股定理”这部分内容的讲解时，教师可以采用毕达哥拉斯发现勾股定理的故事当做课堂导入的素材，以讲故事的方式，集中学生的注意力，接着再展开小组划分。让学生任意画出两条线段，并这些线段来裁剪出直角三角形与正方形，接着让他们用三角形拼接成正方形，把拼接的三角形和原先裁剪好的三角形展开观察对比，就能够快速直观地找出它们间的联系，进而认识与掌握勾股定理的有关知识。而且这样也有助于提升学生的学习热情，在操作中逐步强化学生的动手能力，并让他们培养出较强的综合素质及学习能力。

2尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

传统教学模式之下，教师基本上都位于主导位置，学生主体地位难以实现有效展现，这样一来，学生的学习积极性势必会遭到明显的影响。所以，在运用导学互动模式来实施数学教学时，教师应当最大程度地重视学生在教学中的主体地位，重视围绕他们展开独立思考及学习能力的培育与训练，进而更有效地调动他们的学习积极性。另外，在实施课堂教学的过程中，教师也应当真正意识到自我角色的改变，做好引导工作，为学生供应探讨的内容，防止他们讨论一些无关紧要的事情。并且，教师也应当合理地贯穿部分生活素材，给学生创设优良的生活化学习环境，进而让他们更加接近数学知识，调动他们的学习积极性。

比如说，在进行“全等三角形”这部分内容的讲解时，在正式上课之前，教师可以要求学生从身边生活中搜集多种多样的三角形，接着在课上引导他们对此部分三角形展开认真观察，发现它们的共同点与差异点，然后对全等三角形的条件进行介绍，并写到黑板上，让学生根据这些条件内容来判断哪些是全等三角形。在这个过程中，教师也应当引导学生对全等三角形在生活中的应用进行思考与探讨，采取如此的方法，有效调动他们的学习热情，以此优化教学成效。

3合理设置训练题目，检查学生对知识点的掌握情况

在课堂教学时，为了使学生真正地认识与吸收数学知识，那么不仅要重视新知识的教学，也应当适当地展开复习巩固，而做数学练习题就属于非常不错的一种知识巩固手段。所以，在运用导学互动方法来实施教学时，教师也应当编制一些有关的练习题。在编制题目的过程中，教师必须要对学生的学情进行调查，根据他们的具体状况来进行练习题的编制，可以适当提供实践性题目的数量，还可以采取分層设计方法，编制出不同难度的练习卷，从而更有针对性地展开训练强化。

比如说，在进行“一次函数”这部分内容的讲解时，教师在编制练习题的过程中，应当把学生身边生活贯穿进去。如，张老师今日开车来上班，出门时，邮箱内的油量总共为55L，行驶了1KM以后，耗油量是4L，那么你们可以写出张老师车辆中剩余油量（y）和行驶距离（x）之间的函数关系吗？并计算出x的取值范围。抛出如此详细、形象的问题，能够一下子令学生的学习热情高涨起来。

4做好课堂互动教学，提升自主学习能力

在导学互动的教学过程中，教师应当做好课前预习作业的认真检查，为学生提供足够的课前表现时间，并同其余学生一起展开点评，接着正式进入新课讲解。在新课讲解时，教师应当把课前展示中学生仍然存在的问题引进到其中。比如说在进行“轴对称图形”的教学时，可以指出学生呈现的物品为轴对称图形，并将事先准备好的模型分发给学生，以深化促进他们对轴对称图形的理解，并说出哪部分图形仅且只有一条对称轴，哪部分图形存在着多条对称轴。采取提问方式，引领学生展开思考，并让他们分组展开探究。在小组合作学习的过程中，教师应当做好引导工作与组织工作，同学们自主进行探究与探讨，从而获取出答案。如此的教学方式，学生的学习热情能够被快速激发出来，从而使他们全身心地加入到学习活动之中，逐步提升自己的独立学习技能，强化自己的综合素质，并真正树立起合作意识。

5引导学生归纳知识

归纳知识同样属于课堂教学的关键环节，学生懂得归纳才意味着学习任务真正完成。唯有懂得分析与归纳所掌握的知识内容，才可以切实强化学生的运用能力。在课堂教学环节中，当学生完成了自主预习与课堂互动以后，教师应当引导他们对数学规律及现象进行认真的观察与掌握。在学生梳理总结已掌握的数学知识内容时，教师需要提供有效的帮助，让他们更快更好地构建出与之对应的数学知识结构，强化学生的数学思维能力。比如说，在进行《一次函数》这部分内容的讲解时，在正式完成课堂教学以后，教师第一步应当围绕本次采取的教学方式与学生的具体表现进行全面深入反思，概括出仍需优化的地方，接着围绕已讲解的数学知识内容进行梳理与归纳，制作成PPT或录制成视频，上传到微信群或者相关学习平台，让学生观看，从而进一步巩固知识，掌握与运用函数的重点知识，并且要求学生对已掌握的函数知识内容展开梳理概括，从而让他们对一次函数的应用方向产生明确的了解，构建出较完善的函数知识结构。

6导学互动与合作学习的巧妙结合

合作学习是如今比较常用的一种教学方式，不过容易遭到难以预料的因素制约从而导致其效率低下。为了有效优化合作学习的效率，教师可合理地融入导学互动教学法。比如说，在进行《二次函数的图像与性质》这部分内容的讲解时，为了使学生能够更有效地实施学习，教师可进行分组，并采取分组合作学习的方法。一是教师可以向学生提问：二次函数的图像具有哪些特征？等等，以此来引导他们进行合作探讨，当他们完成合作学习以后，教师可以再次抛出问题，让小组来作答，通过这样的方式来和学生进行有效互动，并检验他们的合作学习情况。当然，在互动的环节中，教师也需要及时做好指导，以此促进学生的合作学习效率真正优化。

7进行当堂检测

课堂测验是非常重要的一个环节，通过这样的方式，让学生进一步巩固知识，并掌握知识的运用能力，这其实也属于导学互动的关键内容。当堂测试既可以进一步深化学生对已掌握知识的理解与记忆，又可以及时发现不足。所以，教师在进行当堂测试问题的编制时，必须要把握好问题的难度，切勿设置难度太高的问题，不然容易导致时间的浪费，抨击学生对学习的自信心，但同时也不可以太容易，不然容易令他们轻视测试情况，不能真正地反映出学习效果。教师设置的测验题应当以帮助学生稳固基础为前提，可借鉴中考常见题型来进行灵活设置。譬如说，在进行“勾股定理”这堂课的测验题设置时，不仅需要包括基础题型，即依照直角三角形两边求算第三边的题型，而且还应当包括推理题型。

总的来说，将导学互动教学模式运用于初中数学教学中，可以有效缓解原先学生不喜欢数学的情绪，不少学生自小就并不喜欢数学，对于这种情况，教师在课堂教学时如果盲目地进行知识的灌输，那么就会进一步增加学生对数学的厌恶情绪。所以，教师应当成为学生人生道路上的指向灯，处处为学生着想，采取多样化的教学方法，通过打造有趣生动的教学课堂，活跃教学氛围，激发学生对数学学习的兴趣，提升教学效率及质量。

参考文献：

[1]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（1）

[2]李晓梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（5）

[3]益西次珍.导学互动思路在初中数学教学中的应用探析[C].世纪之星创新教育论坛，2016.