高中班级管理策略提升问题分析

谢唯

摘   要：随着新课改的持续推进，对于高中班主任的班级管理工作也提出了新的要求。班主任作为一个班级的主导者，对一个班级的发展起着重要的作用，同时，班主任对班级事务管理及处理问题的方式对学生的健康成长和发展起着决定的作用。为此，班级管理者的班主任在教育教学中承担起相应的责任，深入分析以往班级管理中存在的问题，制定针对性的教学策略，促进学生全面发展。本文通过分析高中班主任班级管理现状，探究提高班级管理的策略。

关键词：高中教育;班级管理;提升策略

随着社会的进步和发展，信息技术手段的运用不断普及，这使得学生各方面学习活动受到了极大程度的冲击。所以，班主任在班级管理过程中不仅要关注学生的学习情况，而且也要重视学生其他方面的成长和发展。尤其是高中阶段学生，其正处于健康发展的关键阶段，是其人生价值理念形成的重要时期。此外，学生在校学习成绩直接影响其后期的发展，为此，提高班主任教师的管理水平有着重要的作用和价值。

1.高中班主任班級管理现状分析

1.1 班级管理工作的开展未受到应有的重视

在高中班级管理中班主任是第一责任，而大部分班级管理工作的开展都是在班主任的指导下完成，但是，大多数班主任教师还兼任着其他课程的教学工作，这使得班主任将教学工作作为日常工作的重心。通过分析实际教学现状可以得知，在高中班级管理中，担任班主任的教师还承担着其他教学任务，如语文、数学、英语等课程。由于我国高中普遍存在着学生和教师比例较大的问题，一个教师往往需要教授许多班级，教学任务非常繁重。在日常工作开展过程中，学校对班主任的要求也大多是在教学工作、班级学习、纪律等方面，却忽视了班级管理工作的开展。在诸多方面的影响下，高中班级管理工作没有得到应有的重视，进而无法达到预期的效果。

1.2 班级管理时效性有待提升

现阶段，高中班级管理工作正在逐步开展，并且相关教育教学理念也正处于不断创新的重要阶段。从总体的角度进行分析，高中班主任班级管理工作理念仍然有待进一步提升，具体可以从两方面进行分析。一方面，班级管理理念方面，班主任教师需要打破传统教育教学理念的束缚，明确以生为本的基本工作思想，并在班级管理各项工作中将这一理念贯彻其中，以促进班级管理工作的进一步发展[1];另一方面，班级管理工作的方式、方法仍然需要进一步创新。在实际教育教学中，班级管理的手段是班主任通过班委会来对班级管理工作的各项事物进行进行协调，从而实现任务的传达。这种单一模式下，导致师生之间的关系逐渐变得疏远，教师只能通过班主任来了解班级情况，影响班级管理工作的时效性。

2.高中班级管理水平提升的有效策略

2.1 建立民主、平等的新型班集体

从某种角度进行分析，班集体是一个家庭，每一个学生都是独立且平等的个体，教师是班集体的组织者和管理者，但其绝对不是班级事物的掌控者。在一个班集体，每个学生都着各自的优点和不足，唯有充分发学生的特长发，才能够发挥出班集体的真正力量，促进班集体和个人的成长和发展。为此，在班级管理中要平等的对待每一个学生，用真心和学生进行沟通、交流，真正了解每一名学生的性格特点、学习成绩等，以形成对学生的全面认知。在班委会组建时，班主任应当坚持确定和轮流进行结合的方式，以班长确定为例，其选择的标准是愿意为学生服务，并具有一定的组织和领导能力，而选择的方式应当是民主选择。而副班长的应当是轮流制，以处理班级中的事物，并为学生提供一个提供锻炼自我、表现自我的机会。在班级活动参与方面，应当运用自荐和推荐相互结合的方式，以建立民主、平等的新型班集体，建立民主化的参与方式。如此一来，不仅能够学生更大程度发展，也能够帮助学生建立正确的人生价值、理念。

2.2 强化教师与家长的沟通交流

从学生成长的角度进行分析，家长是学生的第一任教师，家庭教育伴随着学生一生的成长和发展。在家庭之中，家长中的观念、学习方式、教养方式在极大程度上都影响着学生，如家长的课余时间是读书，那么学生在假期也会进行书籍的阅读。如果家长认为学习没有作用，那么学生也不会用心学习。所以，班主任管理效果的提升需要注重其与家长之间的沟通、交流，让家长充分了解学生在学校的学习以及其所遇到的问题[2]。同时，班主任和家长还应当共同确定纠正方法或是改进方式，以促进学生全面发展。比如，某位高中生青春期懵懂，对班级中的女生产生钦佩之情，并在其他同学的轰动下确定的关系，这严重影响了两名学生的学习、生活。为此，班主任和家长进行了深入的沟通、交流，首先，班主任并没有把早恋的结果告诉家长，以免引起家长的过度紧张，而是先说二者之间是相互帮助的友谊关系，之后引导家长与学生进行沟通，让学生意识到什么是真正的友谊。通过有效的沟通、交流，家长可以了解班主任的工作，并对班主任工作的开展给予支持，进而更好地解决班级管理中存在的种种问题。

2.3 注重立体化班级管理体系的构建

在高中教育教学中，立体化的班级管理体系需要教师和学生积极参与其中，以为班级管理工作的开展发挥作用。但是，立体化的班级管理体系的构建难度较大，需要协调好各方面的矛盾冲突点，最终形成认知上的统一[3]。首先，班主任教师需要和学生展开坦诚的沟通、交流，学生也要及时理解班主任的工作要求，以使得二者在认知层面上达成一致。其次，班主任教师要和学生相互交换意见，并针对班级管理模式、方法等形成一致。在交流过程中，班主任教师要充分尊重学生的主观意愿，突出学生的主体地位，让学生在参与到班级管理中获得满足感。最后，针对班级中出现的各种事务，班主任教师需要和学生共同处理，以突出学生在班级中的存在感，并尽可能的将一些事务交给学生来处理，而班主任则从旁进行规范性的引导。如此一来，高级班级的时效性就能够在原有的基础上获得进一步的提升。

3.结语

新课改背景下，班级管理中班主任教师要重视学生在班级中的作用和价值，并通过有效的策略激发和提高学生对班级管理的主动性和积极性。同时，班主任教师要转变管理方式，转变以教师为主体的班级管理模式，突出学生的主体地位，并不断提高学生的班集体荣誉感，培养学生的主人公意识。

参考文献：

[1]陈佳瑶.核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J].知识窗（教师版），2021（02）：100.

[2]吕得晶.高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J].学周刊，2021（04）：163-164.

[3]王履明.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].天津教育，2020（31）：87-88.

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