小学语文课堂幽默教学艺术分析

戴丽萍

摘   要：幽默教学是一种教学风格，生动幽默的课堂教学风格可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和自主性。幽默感是教师开展幽默教学课堂所必备的条件，小学阶段，大部分学生活泼好动，对新奇和有趣的事物充满好奇心和求知欲，容易被课堂内容之外的事物吸引注意力，而开展语文课堂需要有良好的阅读能力、表达能力，将语文课堂变得生动形象。小学语文课堂作为一门培养学生理解能力，阅读能力、表达能力、文化素养的综合学科，需要教师灵活运用自己的幽默感，懂得如何风趣幽默的表达自己的教学内容和教学目标，使学生在笑声中学习语文。

关键词：小学语文;课堂幽默;教学艺术

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”我国特级名师魏书生也曾说过：“每堂课都要让学生有笑声。”这都体现了幽默感对于教师的重要性，课堂教学将趣味性和教育性相结合，达到教师“趣教”，学生“乐学”的教育效果，充分激发学生的学习兴趣。在目前小學语文教学过程中，仍存在许多模式固化，教师语言顽固死板，教学课堂无趣沉闷等问题，如何将课堂变活，学会灵活运用自己的幽默感成为现在很多小学语文教师所困扰的问题。本文将围绕这一问题进行浅析。

一、营造轻松的学习环境

兴趣是进行学习的动力源泉，小学语文教师想要吸引学生注意力，激发学习积极性，就必须以兴趣为切入点，把课堂做“活”，使学生们在轻松愉悦的、平等和谐的学习氛围中进行学习，缓解繁重的学习压力和紧张情绪。先人孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有使学生保持对知识的求知欲和探索欲，一切问题将迎刃而解，这就要求小学语文教师在教学过程中，灵活运用幽默语言艺术，充分调动学生的学习兴趣[1]。

例如;以部编版小学二年语文“传统节日”一课为例，教师在进行本课的教学过程中，可以对学生进行提问：“大家知道哪些传统节日呢？这些节日在什么时候？在这些节日一般会做什么事情呢？”使学生回忆自己的生活经历，引发积极讨论和发言，使学生对即将学习的内容充满好奇心，学生都答对了可以给予口头奖励，使学习更有动力。

二、灵活运用语言的幽默感

教学的过程本质就是一种说服人、启迪人、给予人智慧和力量的育人过程，小学语文课程难度不是很大，教学任务相对较小，语文教师可以不用把课堂进行的十分严肃和无趣，在恰当的时候，可以说一写富有趣味性和教育意义的笑话，在教学中教师正确的巧妙地插入笑话，在谈笑风声中完成教学任务，以笑生情、怡情，在笑声中说服人，启迪人、给予人智慧和力量。不仅可以起到引人深思，弦外有音的作用，还可以沟通师生之间的感情。引用典故、歇后语、成语故事，名人趣事也是一种有效途径，中国历史上有许多既有丰富内涵又有教育意义，充满趣味性的典故、歇后语、成语故事等，教师通过讲述这些可以充分调动学生的兴趣，灵活做到古为今用，向学生暗示故事中所蕴含的深层道理，在传授知识的同时使学生加深对知识的理解，启迪心智，培养思想道德水平，提高综合文化素养，教育效果事半功倍[2]。

例如;在进行部编版二年级语文“揠苗助长”的教学过程中，在指导学生学会课文生字的基础上，让学生通读课文，理解重点语句的含义，比如通过“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，从中午忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”一句理解“揠苗”的含义，在通过“把禾苗一棵一棵拔高，帮助它长高”来理解“助长”的含义，使学生理解揠苗助长一词的含义，做事不可急于求成，对意外的收获，不要存在侥幸心理，并学会领会造句，使学生悟出故事的寓意。

三、学会幽默的批评艺术

在实际的教学过程中，难免会出现失误，这时就需要教师懂得自我解嘲的幽默艺术，因为失误引起学生发笑也不要感到丢人或者尴尬，也不必指责发笑的学生，从而显得不够包容，对学生造成不正确的引导，这时就需要教师灵活运用自我解嘲的幽默话术，缓解刚刚因失误造成的尴尬氛围[3]。

例如，小学语文教师在书写板书过程中，写了错别字，这时教师可以引导学生句子中找到错字并且改正，在对刚刚的失误表示道歉：“老师犯下的小马虎，多亏了你们才能改正过来，同学们下次不要像老师一样犯这种不该错的题目。”这样的自我解嘲不仅展示了教师的风趣幽默，而且使学生总结教训，得到一定程度上的思想启发。

四、动作语言幽默化

在进行小学语文课程的讲授过程是一种类似于演讲的表现形式，仅仅通过幽默的语言艺术是不够的，还需要加上风趣幽默的动作语言。在传统的小学语文教学过程中，主要以板书加讲解为主，教师没有过多的肢体动作，主要保持站立的姿态，授课形式无趣死板，容易使学生丧失学习兴趣[4]。这时候就需要小学语文教师对授课形式进行创新，在授课过程中，结合授课内容，适当的加入肢体语言，调节课堂气氛，在师生之间形成良好的互动。

例如：在进行小学语文二年级部编版《拍手歌》一课教学时，在学生学会文章生字的基础上，鼓励学生根据歌曲的伴奏，练习打节奏，能按照节奏读《拍手歌》的歌词，然后播放歌曲伴奏，教师与学生一起跟着伴奏打节拍，也可以组织学生进行比一比活动，看看谁的动作最标准、最优美，从而活跃课堂氛围，学生也可以凭借高涨的情绪更好的跟随老师的思路，快速进行接下来的学习当中，使学生的身心健康得到全面发展。

结束语

综上所述，学会恰当的运用和表达幽默感对于小学语文教师十分重要。教师根据实际的授课需求和学生的心理需求，灵活运用自己的幽默感，运用恰当的语言艺术加动作语言，可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，将课堂内容的教育性和趣味性相结合，做到寓教于乐，在师生之间形成良好的沟通交流。使学生在笑声中汲取知识，提高文化素养。

参考文献：

[1]李小红.小学语文教师教学风格生成机制的个案研究[D].天水师范学院，2019.

[2]张佳丽.教师教学幽默的生成研究[D].西南大学，2020.

[3]马芳，王龙贤.小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2020：4.

[4]丁兴芳.小学语文教师语言素质的提升策略[J].西部素质教育，2019，507：116.

1571501705257