探究小学语文口语交际教学的有效策略

王益坚

摘   要：在新课改的背景下，对语文教学提出了加强口语交际教学的新要求。因此，小学语文教育教学中开始注重对学生口语交际能力的培养，口语交际能力是人在社会生活中必不可少的一种能力，因此也是语文教学过程中的一个重要模块，但先下的语文教学环节中的关于口语交际教学大多还是流于表面，没有真正的达到提升学生的口语交际水平的教学要求。而本文所探讨的就是对小学语文口语交际教学的有效策略。

关键词：小学语文;口语交际;教育

在进行小学语文的教学的过程中，可以发现有些教师忽视了在语文的教学中听说读写中的听和说的教育模块，也就是对于口语交际能力的培养教学模块。并且由于受到以往应试教育下不可避免的局限性的影响，许多学生的家长也缺乏对于口語交际能力重要性的认知，一昧的以书面成绩作为学生学习能力的优劣的标准，导致学生对于口语交际能力也缺乏正确的认知和学习的热情，同时由于小学学生的发展程度处于初期的阶段，许多小学学生的口语表达能力本身就有所欠缺，加上家长和教师对于口语交际教育的忽视，更加导致了口语交际教学陷入僵化的局面。因此，在面对以上在小学语文口语教学中出现的这些问题情况，本文将从以下几个方面在小学语文口语交际教学中运用有效策略的探究成果，对以上口语交际教学中问题的解决提供初步的解决思路。

一、建设轻松的口语交际环境

口语交际的教学，顾名思义是以口语为主，因此主要的教学方式以实践活动的形式进行更加符合口语交际教学的实际需求。教师需要积极搭建学生进行口语交际的有效实践环境，通过搭建起学生与老师，学生与家长以及学生之间可以轻松活跃的进行口语交际的教学环境，从而达到对学生的口语交际能力培养提升的目的。对于小学学生而言，其本身的口语交流水平以及对于事物的理解都处于初级阶段，因此在课堂教学中，教师可以通过设立简单有趣的故事情节进行情景对话的方式，引导学生通过代入故事情境中的角色进行口语对话交流，循序渐进、潜移默化的减少学生对于进行人际之间的口语交流的恐惧的同时，也能通过这种表演代入的方式，使学生在轻松幽默的教学情境环境中，适应口语交际的实践训练进行。

二、通过日常积累促进口语交际发展

对于小学学生而言，口语交际能力也受制于其本身词汇和正确句型逻辑的缺乏，因此，要进一步提升学生的口语交际能力，就要先在日常的语文教学过程中，培养学生积累词汇，理解句型逻辑的基础语文能力。例如，教师可以布置关于读后感的写作短文练习，让学生通过阅读优秀的短片文章以及组织语言进行写作的过程，促进学生的词汇和句型以及语言组织能力的积累提升，从而侧面的影响学生以后的口语交际能力，一定程度上可以避免学生在口语交际的过程中出现说不出来，说不明白的现象。

三、适应学生特点改变教学方式

学生的口语交际能力的好坏不单受到学生先天的性格影响，同时也有后天环境影响的因素，因此，这就要求教育者们在尊重学生先天性格下，通过对于学生的口语交际后天培养的影响，有效的促进学生的口语交际能力的发展，从而达到学生整体综合文化素质提升的教育目标。在面对有些先天性格较为内向的学生时，口语交际的教学培养对其综合素质能力提升的影响也更为重要。教师也可以安排学生进行课前的小演讲练习，培养学生面对人群的勇气，提升学生的表达能力。教师要结合学生的实际生活情况进行合理恰当的教学手段运用，通过多种与学生实际生活学习相关的内容形式的教学手段，缓解学生对于口语交际的紧张情绪，让学生在熟悉的环境认知下，发散思维与同学之间进行交流。教师可以根据学生本身的性格，进行分组的方式，帮助不同性格的学生之间建立起交流环境，让外向活泼的学生带动内向的学生，一起进行积极的口语交际，并且这样的方式也可以让学生们在其他课程教学的过程中也能进行交流互动。并且教师在学生进行口语交际教学实践活动中，也要注意鼓励学生勇于开口，及时制止可能会在学生口语交际训练当中产生的嘲笑排斥等负面情况的出现，促进学生之间口语交际的顺利平稳的进行。与此同时，教师也要注意对学生在口语交际训练实践中流露的问题与困惑，及时进行反馈，帮助学生正确面对口语交际中出现的问题，并引导学生运用正确的方式自主解决，既可以在一定程度上避免学生由于交际实践活动中遇到的问题挫折，受到过大的打击产生厌学抗拒的情绪，也可以培养学生在进行实际口语交流中灵活应对的能力。

四、总结

总而言之，在小学语文的教育学习中，口语交际的教学是极为重要的一个环节，口语交际教学的训练不单是能培养学生的交流表达能力，同时也对学生的思维拓展和综合文化素养有着重要的提升促进作用。小学语文教师在日常的课堂教学过程中，要重视口语交际教学的融入，培养学生的口语交际能力的发展。

参考文献：

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