聚焦学生个性发展，探究初中体育教学模式

彭月志

摘   要：体育课也是综合素质整体提升的一部分。对于学生而言，体质越好，相应的抵抗力就越佳，整个人的精神面貌就更好。不重视体育的家长和教师，往往忘记了身体才是一切活动开展的基础。文化课再好，没有身体作为基础也是不行的。身体素质越好，做起事来也会更高效，事倍功半。内在心理层面：最为青春期发育的关键期，中学生处理心理叛逆的阶段，他们对世界好奇，但又有学业压力。

关键词：初中体育;教学;探究

针对义务教育阶段的新课标改革正在全面推动，而体育作为改革一部分，也应受到重视。初中是人一生中非常重要的极端，三观的形成也在这个阶段，心理素质和身体素质的建立都非常关键，关系着未来的发展。从当下的学校情况来看，站在学生的角度，中学生普遍学习压力大。而体育课一直是老师和家长忽略的科目，仅仅当做“玩”的学科，极度不重视。国家号召的是德智体美劳共同发展，因此综合素质不仅仅涵盖文化课，体育课也是综合素质整体提升的一部分。对于学生而言，体质越好，相应的抵抗力就越佳，整个人的精神面貌就更好。不重视体育的家长和教师，往往忘记了身体才是一切活动开展的基础。文化课再好，没有身体作为基础也是不行的。身体素质越好，做起事来也会更高效，事倍功半。内在心理层面：最为青春期发育的关键期，中学生处理心理叛逆的阶段，他们对世界好奇，但又有学业压力。通常情况下，如果不稳定的情绪得不到释放，将导致行为的偏差。而体育课恰好是释放压力的有效手段，调整好情绪才能重新出发。综合素质层面：体育课堂能够培养快速适应环境，与环境交流的能力。综上，为了更好的解放天性，促进个性发展，高效体育课堂是关键。

一、聚焦个体差异，开展分层教育

初中阶段，分为体育特长生和非体育特长生。（1）体育特长生。相对应的投入体育学习的时间和精力较多，几乎常年都在进行体育培训。经过长期的体育训练，取得了不错的成绩。针对这类学生，教师必须花费更多的心力来进行专项练习;（2）非体育特长生。这部分学生通常运动能力较低一些。因此，针对这类学生，教师的任务是提升运动能力。

首先，通过体育测试，进行学生分类。如跳远、800米跑。通过测试可以基本了解学生的能力，判定学生对于体育的接受程度。从能力高到低进行分组，分别是A、B、C。A组能力相对较强，B组为运动能力在平均值上下的学生，C组为运动能力较弱的学生。

第二，采取不同教学方式。对于不同小组的学生采取不同的教学方式，A组体育接受度高，可以接受难度大一些的挑战;B组接受度一般，选取难度一般的项目，必须是学生感兴趣的项目，引導他们加强体育锻炼;面对C组的学生，教师可用游戏的方式进行一些常见且难度较低的运动，逐步提升学生的运动能力。

第三，设定不同的目标。C组：相对应的目标比较容易达到，项目也比较简单。目的是为了激发这部分本身对体育没有积极性的同学的热情，太难达到反而容易放弃;B组：相对的求胜心更强一些，体育目标的难度也可以提升一下;A组：根据学生想法进行目标设定，让他们去探索高难度的体育项目。

二、根据学生个体实际情况调整教学目标

传统的体育教学模式完全不适合学生的能力培养，应该摒弃老旧观念。落到教学的作用上去，搭建有趣、高效的体育课堂。在引导学生参与的同时，慢慢的减轻学业等方面的压力，达到解放内心的作用。如：接力跑步项目的设计，以小组的形式进行接力比赛，以这次成绩作为项目初始成绩。期限为一个月，在每一次的体育课都要以小组的形式进行联系。提升成绩最大的可以享受拆礼物盲盒的机会，既是探险也是锻炼。在未知礼物是什么的情况下，加大了学生的好奇程度，让他们以更大的热情参与提升训练中去。既加强了他们的团队协作意识，也从根本上达到了素质提升的目的。

三、丰富体育课堂内容

体育课堂教学的重点很显然是课堂内容本身，如何才能吸引学生的目光，加大他们参与的力度呢。兴趣是关键，也是课堂高效性的关键。竞技技术固然重要，但是运动本身的趣味性同样重要，在趣味课堂上更好的放松心情。除了教案本身的内容，自然环境和网络综艺等都是可以利用的。如：“奔跑吧，二年三班”，以“奔跑吧，兄弟”获得的课堂设计灵感，同样可以撕名牌达到运动的效果。一方面用网络综艺引发学生共鸣和参与，又能在有趣的课堂上释放压力，获得快乐。

四、侧重学生心理想法

中学生正处于身体快速发展期，心理状态发展极为不平衡。正因为其青春发育初期，思维方式比较超脱，不按常理出牌。虽然遇事更沉着，也能静心去推敲。但不足的是容易受到外界感染，异常敏感。一不小心，就会掉进“胡思乱想”的怪圈里面，导致行为偏激。在这样的背景下，体育课堂的正确引导就更为重要。比如心理暗示问题的设置，在互动的过程中发现和解决学生心理问题。在沟通的过程，注意语言的使用，站在和学生对等的位置，真正为学生着想，引导学生表达内心，积极参与课堂内容讨论。如此良性循环，既能提升学生的自我认知能力，调动他们的主观能动性，也能让他们健康成长。

五、摒弃传统体育教学方式，借助互联网场景

利用互联网场景的教学，教师的角色是引导学生。因此需要引导学生发挥他们的自主性，转变传统的主导者定位，发挥“服务”作用。教师的任务是利用互联网平台，以丰富、多元的形式实现体育教学的信息化。基于互联网思维重新审视组织形式和实施方式，强化改革，不断创新和完善。用核心素养视角来加强体育教学指导，目的是为了让学生增强团队协作的能力，在竞争中脱颖而出，快速适应社会需求。利用互联网体育教学资源挖掘深层次的育人价值。

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