高中英语教学实践及思考

吴涛

摘  要：英语作为教育中的一门重要学科，一直饱受社会的关注。英语教学不仅是一门教学艺术，还是一门特殊的艺术实践。英语教学中，教师应当一边实践，一边思考，寻找一条事半功倍的道路。

关键词：英语;教学;兴趣

英语作为一门语言学科，它是仅次于母语开设的最早的语言学科。在整个初级教育阶段，几乎都有英语的踪迹。小学三年级开始英语就成为了教育中的重要学科，也是各类考试重点考察的科目，无论是小升初考试还是初中学业考试，还是高考，英语都占据了很大的空间。由此看来，在学生的学习阶段，英语是无比重要的，它关系到一个学生的成长和发展，更关系到一个学生综合素养的提升。然而，近几年来英语教学质量却不尽人意，尤其是我们农村地区或者农村县域地区，英语教育是我们整个教育的的短板，为此，提高英语教学的质量势在必行。

一、把握学科特色，改进学习方法。

每一个学科都有自己特色，这个特色是与众不同的，在教学过程中，我们需要抓住学科特色，根据学科的性质，选取适当的教学方法，学习方法只有方法得当了，教学质量才会提高。英语本来就是一门语言学科。语言的学习，不外乎听说读写的综合训练。然而，高中英语和初中英语以及小学英语特点又不尽相同，各种能力目标有着本质的区别，当然，这种区别不能简单的理解为初级和高级的区别。无论是小学，初中还是高中学段的英语，都是学生英语基础的奠定阶段。在这个奠基的阶段中， 我们要从词汇，语法，文体等方面知识进行广泛的积累，通过认知记忆理解运用等综合学习方法的使用，促进英语素养的提高。

然而，英语的学习不是一句简单的，听说读写四管齐下就能解解决的。就如听力而言，我们不光是要听懂标准的英语听力试题，我们还要听得出同学之间英语交流中的语法错误等等。就如读英语，我们不仅要有朗读跟读拼读，甚至还要有分角色，有感情的表演性阅读。我们不仅要说一口流利的英语，还要善于创设语境，在平时的生活中中，尽量地开展一些英语对话，这种英语对话并不局限于英语课本中的分角色朗读！更是英语学习的利应用阶段，从生活中的一些应用文的写作，再到文学类作品的创作，都是我们写作的最终目的。

二、激发学生的学习兴趣，转变学习动机。

现在的中学生在学习的过程中，往往是很被动的，很少有主动的学习的现象，他们的学习常常是老师牵着鼻子走。在高中阶段，由于学习压力大，学生的心理负担也重。很多学生的学习处于盲目的状态，就像冬眠中的癞蛤蟆，老师碰一下，他动一下。只要脱离老师的监管状态，他就放任自由。这样的学习动机是不科学的，甚至他们的学习兴趣是乏味的。因此，这种现象我们要，千方百计地帮助学生提高学习兴趣，转变学习动机，变被动学习为主动学习。只有学生主动的接受学习，再学习的过程中表现出乐学好学的态度，学习成绩才会明显的提高。提高学生学习兴趣的方法有很多，但最关键的是让学生在学习中找到成就感，学习中的成就感不是让学生一下子考个满分，更不是让学生每一次考试都能位列前茅。而是让学生在每一次课堂中都找到属于自己的进步，让每一次测验都能让学生感受到自己学到了东西。因此，老师在教学的过程中，要主动的，充分的肯定学生对学生的点点滴滴的进步加以肯定。夸赞学生是培养学生自信，激发学习兴趣的关键，都说好学生是夸出来的，其实学习兴趣更是夸出来的。一个学生整天都在指责的环境中，长期以往他会有沉重的负罪感，他不仅对学习，甚至对生活都会失去信心，没有了信心，没有了兴趣，学习不可能有明显的改变。因此我们要尽一切办法提高学生的学习兴趣，端正学生的学习动机。

三、利用思维导图，创新学习方式。

为了提高英语教学质量，广大教育研究者，教师做了诸多的尝试，其中有一个，屡试不爽的策略就是应用思维导图。思维导图在高中英语教学中的使用，可以帮助学生直观的建立学科识体系，系统的掌握学科知识内容。更好地帮助学生理解、识记英语知识。特别是在词汇的记忆方面，思维导图更是能够事半功倍。比如说在记忆一些派生词的时候，通过思维导图就可以精准的拓展，这样可以帮助学生消除英语记忆的困难。派生词之间的关系，通过思维导图展现出来是非常直观的，记忆是非常方便的。例如在英语作文中使用思维导图，也可以帮助学生理清楚自己的写作思。在高中阶段写作教学是英语教学中的难点，很多学生写作起来语无伦次，但是在写作中，一旦用上思维导图，就可以帮助学生清晰的构建写作框架，使写作的难度大大折扣，在写作的过程中，有了思维导图的构建，就不会知识点，写作就会更加的丰富。当然，在平时的学习中，学生制作思维，导图会画思维导图的过程，也是学生思维训练的过程，这些过程都能有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。

四、用多元化的教学活动，丰富教学课堂内容。

教学活动单一使我们的课堂千篇一律，在这样的教学活动中，教学效率大打折扣。因此我们要丰富教学活动内容，采取多元的活动方式激活课堂，为课堂注入新鲜的血液。英语学科而言，在教学中，我们可以开展大量的探究活动，我们可以采取分组的方式引导学生根据单词的含义，词性分组归类。然后通过英语活动来进行比拼，看谁分得更细，看谁分得更科学。形成竞争机制，激发学生的学习动力。当学生完成以上工作之后，在课堂中我們还开展活动汇报会，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，让每个小组的成员都能有机会来汇报自己的学习，营造一种良好的合作共赢的学习氛围。再好的方法都必须要有老师去引导，作为一名英语老师，首先我们要转变自己的教学观念，相信学生发动学生，让学生主动的参与到教学活动中来，让学生成为学习的主人，成为活动的主体。

总之，提高英语教学质量是一个漫长的过程，需要我们广大英语教师在英语教学实践中不断地反思，不断地创新教学方法。在改革中鼎新，在学习中不断拓展学生的英语素养，在合作中不断的激发学生的潜力，在学习中不断的开阔学生的视野。

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