核心素养背景下漫谈一年级语文教学实践分析

吴闽

摘   要：在核心素养背景下，教师在帮助学生扎实基础知识的同时，还需要充分考虑对学生学习能力、科学思想观念、自我意识与社会精神方面的培养工作。小学一年级的学生刚刚进入到学校中，对于学校的学习环境需要一个适应的过程，在这个过程中学生会对学校以及各个学科产生基本的认知。语文作为我国的国学课程，是学生必须要学好的学科。一年级语文课程中所涉及到的内容都是最为基础的汉语言基础知识，教师务必要寻找科学有效的方法帮助学生拥有扎实的基础，并且为学生培养学习语文的兴趣。因此，为了能够有效提升小学一年级语文教学效率，本文以核心素养为背景，分析了一年级语文教学中存在的问题，并根据问题给出了具有针对性的对策。

关键词：核心素养;一年级;语文教学

核心素养是我国教育部已经提出了多年的教育思想，力争为我国培养出更多高素质的人才。经过了多年的实践之后，我国的素质教育水平不断地提升，但是在教学中仍然存在着一些问题，教师课堂教学效率仍然有很大的提升空间。一年级是对学生进行素质教育的起点，也是帮助学生建立学科学习正确思想观念的关键时期，能够对学生以后的学习产生巨大的影响。因此，本文以核心素养为背景，对一年级语文教学进行了深入分析。

一、核心素养背景下一年级语文教学中存在的问题

（一）学生对语文学习感到陌生

大多数刚刚步入小学一年级的学生，都没有正式地接触过语文学科，因此会对语文学习感到陌生，一时半会难以适应学习语文的环境[1]。当学生对学习语文产生了不适应的感觉时，就会对语文学习产生一定程度上的排斥感，而小学一年级的学生自控能力较弱，也缺少明辨是非的能力，其行为大多数情况下都是被个人感觉所驱使，因此当学生对语文学习产生不适的时候，就不愿意学习语文。再者，一年级的学生还没有适应学校的课堂教学模式，会有种被约束的感觉，而自身的纪律性还没有被充分地培养出来，导致学生在课堂学习的时候难以遵守课堂纪律，而导致教师还需要花费一定的时间维持课堂纪律，因此导致课堂教学效率较低。

（二）学生字词掌握量参差不齐

在学生进入小学一年级之前，大多数的学生都接受了学前教育，但是每一位学生所接受的学前教育的质量不同，学生在学前教育中所学习和掌握的生字词的数量、对拼音的认读与使用水平都存在着一定的差距，一些学生在刚刚步入小学一年级的时候就能够背诵大量的古诗词，能够识别大量的汉字，已经学会了使用拼音。但是，还有一些学生在步入小学一年级的时候，基本上不认识几个汉字，也完全不会使用拼音。这就导致学生对于字词数量的掌握程度不同，教师在实际的教学过程中，需要根据学生的实际情况设计教学计划，如何才能够平衡好这些学生之间的差距而设计更加高效的课堂成为小学一年级语文教师必须要解决的问题。[2]

（三）学生不知晓如何学习语文

在小学一年级的语文教学中还存在着一个非常严重的问题，即学生不知晓如何学习语文，学生还没有掌握学习语文正确的学习方法。对于语文学科而言，学生如果能够进行课前预习，就能够有效地提升课堂教学的效率。与此同时，学生还应当拥有课后复习的好习惯，因为语文课程的知识在一年级阶段，以记忆性的知识为主，同时还需要学生利用理解能力对部分知识进行深入地理解。但是，由于小学一年级的学生刚刚步入学校，还有有养成系统化的学习习惯，甚至对于教师所布置的作业都难以按时完成，因此教师的教学难度较高。

二、核心素养背景下一年级语文教学策略

（一）培养学生对语文的学习兴趣

在核心素养背景下，教师需要培养学生对于语文学习的兴趣，不能仅仅采用传统的灌输式教学模式对学生进行教学。[3]为了能够帮助学生快速地适应语文学习环境，减少学生对语文学习所产生的不适感，就需要教师尋找科学的方法培养学生对语文学习的兴趣。首先，教师需要帮助学生正确地对待语文学科，帮助学生形成科学的语文学习思想观念。教师需要引导与告诉学生，语文学科对于其未来发展的重要性，虽然对一年级的学生谈论这些事情显得为时尚早，学生还难以理解教师口中未来发展的重要性究竟指的是什么事情，但是这就像是一颗种子，随着学生看待事情的眼光越来越深入，教师的话语就会在学生心中生根发芽。其次，教师可以顺应小学生爱玩的天性，采用游戏教学模式。例如，在进行《春夏秋冬》这篇课文的教学时，教师可以将将学生分成四人一组的小组，每一位学生分别代表着春、夏、秋、冬四季，教师可以将写有“风、雨、霜、雪”的四张卡片发放到每一个小组，学生寻找其所代表的季节所对应的天气，匹配最快的小组获得胜利。

（二）扎实学生的拼音基础

教师需要扎实学生的拼音基础，因为拼音是学生认读汉字最基本的能力。小学一年级课本中，基本上每一个字都有拼音标注，如果学生能够掌握认读拼音的能力，就能够独立地对课本进行阅读，同时还能够阅读带有拼音标注的课外读物，不断地积累生字词。对此，教师可以在课堂上多带领学生练习拼读。为了有效提升课堂教学的趣味性，教师在带领学生拼读的时候，可以使用微课堂的教学模式，即提前录制好带有动画的拼读小视频，让学生跟着视频练习拼读。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

核心教育提倡培养学生良好的学习能力，因此教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，为其后续学习能力提升打下基础。首先，教师可以先以布置作业的形式让学生养成课前预习和课后复习的好习惯，但需要注意的是，教师需要寻找适当的检查方式，以确保学生认真地完成了课前预习和课后复习任务。其次，教师需要帮助学生提升自控能力，即要求学生在课堂上严格遵守课堂纪律，完成事情讲究一气呵成，不能在学习的时候轻易就被其他事情分散了注意力。

三、结语

小学一年级语文教学对于学生的整个学习生涯起到了非常大的影响力，学生在刚刚接触语文学科时，一定要抓住培养学生学习兴趣的好机会，采用适当的教学方式让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，让学生拥有想好的学习习惯，让一年级的学生掌握运用拼音的能力。

参考文献：

[1]孙怀宾.浅析核心素养背景下的小学语文教学[J].科技资讯，2020，18（28）：165-166+169.

[2]李艺淑.谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育现代化，2018，5（28）：355-357.

[3]薛法根.用语文教儿童——统编本小学语文教材的教学要义[J].语文建设，2018（10）：12-16.

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