浅谈小学语文的古诗教学的创新教育

秦语菡

摘  要：在小学语文教学的过程中实施创新教育是有其重要性和必要性的。在小学语文教学的过程中实施创新教育，提高学生的创新意识和创新能力，不仅对于学生语文学习以及其它学科的学习有着积极意义，更加对于学生今后的全面健康发展有着重大的意义和作用。要在小学语文教学的过程中实施创新教育，小学语文教师在教学的过程中需要启发学生的想象能力，需要开展多种多样的实践活动、寻求创新，需要鼓励学生在学习中大胆质疑，还需要对学生进行褒扬激励、做到评价方面的创新。

关键词：小学语文;古诗词学习;语文教学

一、布置生活作业，让学生体验春天乐趣，创设符合时令气息的心理互动情景

我们知道语文教学中要有情感地渗透，由情景激发学习趣，注重启发，创设和谐的求知环境。在讲本课之前，我给学生留了一个家庭作业那就是让学生感受春天。因为只有在日常的生活中深入感受和体验才能促使他们对所学的内容有情感上的体验和认同，也只有让学生去户外看看、观察大自然的变化，才能对《村居》所描述的现象有所认识和理解。通过这个作业的设置，我们在上这节课的时候，学生比较积极，因为通过他们的观察，发现了许多细节。我问学生：

“你们觉得春天里有哪些和我们今天所学的古诗有联系呢？”

学生的闪光点一下子就开始活跃起来了。

“柳树发芽”“鸟儿鸣唱”“放风筝”“青蛙鸣叫”……

这样，我让学生首先在《村居》这首诗里寻找有没有与他们的观察和发现相一致的景象。学生都很自信，并且踊跃回答，甚至对诗里描述的春天景象都能自己描述。这样，我们既实现了课堂内部的互动，也实现了课堂外部的互动，既让学生体验了春天的美好，又在生活中寻找到了诗意。这样的信息交流一方面培养学生的自信心，让他们及时享受成功的喜悦;同时又使的课堂灵动活泼，引起学生的情感共鸣。

二、创设古诗词学习的情境，引导学生进入古诗词所创设的意境之中

学习古诗词作品，学生只有深刻理解了，才能感受到古诗词本身所散发出来的意境，才能由这文字本身让学生进入一种在头脑中所创作出来的想象空间，学生才能会有一些更加真切的体会。而古诗词作品打动人心之处也恰恰在于此，给了人无限的遐想的空间。而教师除了让学生朗读和背诵古诗词作品这样一种方法以外，还可以通过各种方法手段帮助学生创设相应的意境，让学生能够尽快地在教师的辅助之下，感受到故事作品本身魅力。在教学中可以通过多媒体教学等方式，让学生观看视频图片等，帮助他们在当代生活和古代生活之间建立起来一座桥梁，帮助学生理解古诗词所创作的年代背景，从而能够透过语言文字了解到作者当时所处的环境特点，了解作者在创作古诗词作品时候的心情。因此，这也要求小学语文教师要熟练地运用信息多媒体的教学手段。虽然信息技术发展速度非常迅猛，然而教师也要跟上这种发展速度的变化，及时地更新相关知识，提升自己的综合能力。除了运用多媒体手段来进行情境的创设，教师也要对古诗词作品本身有扎实的理解，这样才能更加灵活地组织学生们采用更多的直观生动的方式学习这些作品。例如，通过角色扮演让学生化身成古诗词作品当中的某一个角色，经过前期认真地准备，学生在表演的时候对于作品本身的理解也会有更加深刻的体会。

三、运用对媒体教学设备，激发对古诗词的学习兴趣

小学生处于身心快速发展且求知欲旺盛的时期，在进行语文古诗词教学的过程中，可以有效应用多媒体教学设备，帮助学生在学习的过程中更加直观的理解作者想到表达的内容，激发学生想象力的同时，提高了学生对古诗词的学习兴趣。很多学生由于自身生长环境的影响，对于古诗词中所涉及的诸多内容没有一定的概念，一定程度上影响了对古诗词内容的理解，而多媒体软件的应用，可以很好的解决这一问题。例如，在讲解《望天门山》这一课程时，教师可以对其中的诗句所涉及的具体内容，进行多媒体课件的播放，引导学生对诗中的情景进行想象，通过身临其境的教学方式，来加深学生对于诗中知识点的理解和记忆，继而进一步理解诗人所要穿的情感。

四、明诗意，悟诗情

对诗词的把握，也是对作者情感基调的把握。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃的《送杜少府之任蜀州》的少年刚强有所不同，它充满了诗意的离别，在繁华的时代，在烟花三月的季节，在繁华的黄鹤楼送别友人，在愉快的分手中寄托着诗人的向往，这首离别诗也让人感到了无比的诗意。诗的颔联“烟花三月下扬州”，烟花三月不仅体现了时节，同时也透露出盛唐的时代气氛，意境優美，将作者想到扬州去的心情跃然于纸上。诗的最后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，即便是载着友人的孤帆已离去，诗人却依然翘首凝望。此时诗人的心境正如那滾滚东去的一江春水，带着向往的离别，被诗人放置在阳春三月的烟景之中，以长江的宽阔凸显孤帆远影的细节，在表达方式上更为传神。

总之，课堂是一个“学习共同体”，也是我们和学生交流與互动的必要场所，所以，通过《村居》这首古诗的教学，我更加注意在以后的教学中这种体验。我们让可爱的学生在古诗里“动”起来，在课堂中“活”起来，让愉悦和充实充满生活气息，让心灵互动占据整个课堂，使学生在“生活”课堂中品味语文、学习语文、应用语文。

参考文献：

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[3]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.

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