提升小学数学教学质量的有效策略研究

王德龙

摘 要：立足小学数学教学实践，从生活化教学、信息化教学、小组化教学以及分层化教学这四个方面入手，针对有效提升小学数学教学质量的有效策略进行分析与探索。

关键词：小学数学;教学质量;有效策略

提升小学数学学科的教学质量是每一位数学教育工作者所追求的教育目标。那么具体该如何去做呢？身为一名小学数学基层教师，我在自身的教育实践中进行了积极分析与尝试，现将自身认为可行的方式方法初步总结如下，望带给广大小学数学教学同仁以更多启示与帮助。

一、实施生活化教学，提升小学数学教学质量

生活化教学能引导学生建立起所学数学知识与实际生活之间的密切联系，有助于唤醒学生的数学学习热情，也有助于学生从熟悉的生活经验出发更深刻地认知所学到的数学知识。综合来看，实施生活化的教学有助于显著提升小学数学学科的教学质量。

例如，在教学“可能性”这一节知识的时候，我便为学生创设了如下的情景：已知一个箱子里有黑色球2个，红色球3个，请问抽出白色球的可能性有多大？学生结合已有的生活经验很容易就能判断出因为箱子中根本就没有白色球，因此不存在摸出白色球的可能性。那么，摸出红色球和黑色球的可能性分别是多少呢？学生又会结合已有的实际生活经验进行分析，因为箱子中一共有5个球，黑色球有2个，因此，摸出黑色球的可能性是2/5，而红色球有3个，因此摸出红色球的可能性是3/5。这样一来，学生便会意识到原来数学知识学习如此有用，其内心的数学学习热情将会得到调动与维持，也对“可能性”这节知识中所学到的相关数学内容形成了更深刻的认知与理解，这便是实施生活化教学对提升小学数学教育质量的突出价值所在。

二、实施信息化教学，提升小学数学教学质量

当前是信息化技术被广泛运用的时代，为此，小学数学教育工作者也可以积极迎合这一时代发展趋势，将信息化技术手段灵活运用到小学数学教学实践之中，以显著提升小学数学学科教学的效率及其质量。

我在自身的教育实践中积极引进并恰当运用信息化技术教学手段，获得的效果非常理想。例如，在学习“对称、平移与旋转”这一节知识的时候，我借助现代信息化手段生动而直观地为学生呈现了对称、平移与旋转这三者的动态示意图。如此一来，学生对对称、平移与旋转这三个新的数学概念有了更加直观而清晰的认知，不会再出现张冠李戴、彼此混淆的情况，原本的教学重难点也得以轻松突破与解决，课堂教学效率得以有效保障。实施信息化教学对提升小学数学教学质量的可行性得到了充分证明。

三、实施小组化教学，提升小学数学教学质量

当前大多数是大班额的教育环境，教师很难面面俱到地照顾到班级里每一名学生，在这种情况下，引导学生组成若干个小组并在小组中进行合作，既能缓解教师教学压力，又能提升学生的实际学习效果。从这一层意义上分析，实施小组化教学也是提升小学数学学科教学质量的重要突破方向。

例如，在教学“平行与相交”这一节知识的时候，我在带領学生们学习了基础的知识之后，还引导学生以小组为单位在小组合作的过程寻找生活中可以近似看作是平行与相交的例子。小组合作中没有面对教师时的拘谨，学生普遍会积极发言。有的说“张开的剪刀可以近似看作是相交的”，有的说“向前一直延伸的铁路，其两侧可以看作是平行的”，有的说“学校的双杠可以看作是平行的”……就这样，在小组合作中，学生积极发言，彼此补充着各自的认识与看法，整个小组形成了共同努力、共同奋斗的良好学习氛围，这对于学生切实实现对“平行与相交”这一节知识的深刻认知大有帮助。

四、实施分层化教学，提升小学数学教学质量

所谓分层教学是鼓励教师将学生大致划分成不同的层次，并依据不同的层次实施不同的教育教学引导的一种教学方法。大量的教育实践已经充分表明，实施分层化教学能让不同层次的学生都能得到符合他们实际情况的教育教学引导，从而大大保障学生的实际学习效果。

我在自身的小学数学教学实践中积极践行分层教学的理念，从教案的准备到课堂教学各个环节的组织再到课后作业的布置，充分考虑到不同层次学生的实际情况，准备不同的教育方案及教育指导策略。这对我自身面向学生实施有针对性的分层教育教学引导提供了极大的帮助，也能让学生接受到符合他们自身实际数学认知水平的优质数学教育，对提升小学生的实际数学学习效果、保障数学学科的教学质量产生了积极的影响。

总而言之，小学数学教师一定要想方设法提升本学科的教育教学质量，让数学教学活动更好地组织与开展，学生数学水平与能力也能得到更好的发展与提升。

参考文献：

[1]张春园.浅析提高小学数学教学质量的策略[J].新课程（中），2018（2）：70.

[2]李桂芳.浅谈新课程改革下小学数学教学质量的优化与提高[J].赢未来，201（12）：179.