点燃园本教研的引擎

范丽娜

教师是教育的实施者，教师的专业素养决定了教育的质量。教科研能力作为教师专业素养的主要内容和有力支撑，是推动《3-6岁儿童学习与发展指南》精神落地生根的核心能力，也是有效实施教育教学活动的根本保证。开展以园为本的教学研究是幼儿园发展的生命线，也是教师专业成长的必经之路。

山东省济南市育贤第一幼儿园重视园本教研，以精诚协作、创新求变的研究精神，聚焦真教研、落实真问题，以课程为根本、以教师为主体，注重师幼能力提升与双向促进，形成人人有课程、班班有特色、全园共研究、师幼同发展的园本教研新格局。

突出课程特色，构筑“园班师”三级园本教研体系。如何为幼儿打造快乐成长的乐园，培养幼儿良好的学习能力和学习品质，引领教师从“经验型教师”走向“专业型教师”“幼教名师”是幼儿园在教学研究方面的重要课题。建设有园本特色的课程，在践行课程的过程中反思、梳理和提升是全面提高幼儿园教研能力的有效路径。在探索实践中，我们以园本课程建设为引领，打造了九个异彩纷呈的班本课程及教师个人微课程，提升了教师的研究能力。

其一，“持和合、求异趣”的园本课程。幼儿园“乐·趣课程”致力于为幼儿自主发展提供机会，营造活动之“乐”，点燃活动之“趣”，展现“乐中有同、趣而存异”的核心教育价值。“乐中有同”包含了融合的理念，我们以《指南》为核心，融合当下的课程观、游戏观以及STEM理念建设课程，鼓励教师尊重教育的融合性、全面性和整体性，建立“大爱·共享”的课程模式，让幼儿在一日生活、混龄区域、户外自主的过程中感受乐趣。“趣而存异”，即在活动时间、空间、形式、材料等多维度满足幼儿个性发展，鼓励教师打破教育常规，打破时间与空间的界限，尊重幼儿的个体差异，让幼儿在充满童趣的课程中释放天性。

其二，“倡多元、促创新”的班本课程。适宜性是幼儿园课程建设的重要原则。幼儿园九个班本课程的建构体现了“儿童本位”意识，基于幼儿的兴趣和学习愿望，从幼儿经验、兴趣等角度出发，师幼共建富有班级特色、科学合理的新趣课程。皮影体验班本课程，通过预设总目标、年龄阶段目标、学期目标、具体活动目标，循序渐进、层层递进实施教学。面工体验班本课程，以微课程的形式，让幼儿在玩面团、做配比调查和研究中，体验课程带来的快乐。童心鼓韵班本课程，以鼓为切入点，将音乐和游戏结合，让幼儿玩转节奏、爱上音乐。班本课程的实施，促进了幼儿个性化发展和教师的专业化提升，助力幼儿多元化成长。

其三，“重小微、彰个性”的教师微课程。微课程是教师在实施幼儿园课程的基础上，延伸出的小而精的课程模式，激发了教师专业成长的内驱力，提升了教师课程建构的意识和能力。主题突出、充满个性的微课程是对基础课程以及园本、班本课程中出现的“小现象”“小故事”“小情况”进行层层剖析后，引入STEM理念生成的。运用情景式、任务性的教学方法，采取探究式的学习方式，引导幼儿面对真问题、展开真行动、获得真发展。

突出教师主体，建立完善“431”园本教研组织形式。“四纵三横一带动”的园本教研组织形式，为教研的开展打下坚实的基础。“四纵”是园本课程架构下的四个教研组——科学体验组、自主阅读组、混龄区域组和户外体育组。四个教研组互为支撑，以日常教育教学中的真问题为出发点，以课程建设中的困惑为焦点，开展深入的交流，确保园本课程的扎实开展和深入实施。“三横”是在教授不同年龄段幼儿的教师之间开展交流分享，形成“勤碰头、微教研”的研究氛围。“一带动”指招募骨干教师组建“名师工作室”，让其作为提升教师教育教學研究能力的有效阵地。工作室教师分别组织户外角色自主游戏、建构游戏以及科学探究活动，并对游戏进行有效观察和反思，发现并梳理幼儿在自主游戏中的问题及对应的策略，提高教师的观察能力以及对游戏活动的组织能力。建立“探秘自主游戏”微信公众号，定期更新教师撰写的观察记录，提高教师撰写能力。

突出能力提升，推进落实“一性两化”保障制度。制定科学合理的园本教研制度，为教研开展保驾护航。一是加强组织引领，体现先导性。领导层树立“乐研究、善合作、重支持、求实效”的教研观，以科研带动教师专业成长，适时引进先进教育理念，在课程建构中坚持信任与放权统一、跟进和指导同步，带领教师们共同开发乐趣课程。二是加强组织保障，确保制度化。制定科学合理的园本教研制度，各级教师责任明确、任务清晰，坚持每周教研。实行主持人轮岗制，人人主持教研、人人参与计划、人人能够总结、人人学会评价，提高教师教科研能力。三是加强培训提升，保持常态化。一方面，“走出去”按需培训，提高教师执教能力、开阔教师视野。另一方面，“请进来”有针对性指导，邀请专家来园对课程建设、环境创设、自主游戏开展给予指导。

突出双向促进，确保教师素质与幼儿能力全面提升。园本教研活动的深入开展，带动了幼儿、教师的全面发展，形成了以创新为引领、教师为主体、课程为载体、幼儿综合素质提高为目标的特色园本教研共同体，教师与幼儿双向互动促进、共同发展。

首先，教师专业化水平提升，实现内涵发展。园本教研的扎实开展，推动了教师的内涵发展，教师教研意识和教研能力显著提升，从“要我做”转变为“我想做”，活动设计能力、活动组织能力提高。通过园本教研，教师逐步从经验型教师成长为专业型教师，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。

其次，幼儿学习能力显著提升。园本教研以“自主”“游戏”“学习品质”“学习能力”为关键词，开展有益于幼儿成长的活动，促进幼儿的全面发展。一是自主能力强。幼儿是自己的主人，按照自己的意愿和方式参与自主活动，收获经验，促进内在思维的发展。在“自主成长”为核心的园本课程下，幼儿自我服务能力强、有主见、有自信，参加活动积极主动性高，学习兴趣浓厚。二是学习能力佳。幼儿好奇心强，在科技育人的环境中随时进行探究，在混龄课程中锻炼表达与交际能力，大手拉小手共同进步。在参加各项活动的过程中，幼儿乐于观察、善于反思、深入思考，学习能力得到有效提升。三是学习品质好。幼儿热爱生活、不怕困难、勇于挑战、敢于质疑、善于合作，在丰富的活动中获得成长。

（作者单位：山东省济南市育贤第一幼儿园）

责任编辑：张妍琳